Trabajo Edi Terminado Montiel 1

EDI I TV_UNIDAD Nº 1
ACTIVIDAD Nº 3
ALUMNAS: CORREA KARINA-GOMEZ GRISELDA-MONTIEL ADRIANA
Chicas: hay que corregir varios detalles señalados. El último punto tiene problemas de coherencia.
1) Comprender un texto: un lector u oyente comprende un texto oral o escrito si puede interpretarlo de forma coherente, en este proceso hay un intercambio entre el lector y el texto. El texto estimula lamemoria del lector y de esta manera afloran datos archivados anteriormente .en esta interacción se genera en la mente del lector, una especie de duplicado de lo leído, para ser usado cuando sea requerido, en una tarea o simplemente para ser transmitido.
2) Tipos de memoria
Memoria a largo plazo: archiva conocimientos generales acerca del mundo, adquiridos a través de la experiencia y de lecturasanteriores; asimismo guarda una o varias interpretaciones del texto al terminar de leerlo, para ser recuperado en actividades posteriores.
Memoria a corto plazo: Es la que funciona durante el proceso mismo de la lectura, de manera que va reteniendo la información inmediata que permite asociar paso a paso los contenidos del texto.
3) Inferencias
Inferencias necesarias: son imprescindibles para lacomprensión y se forman automáticamente durante la lectura cuando son requeridas, estas establecen relaciones de referencia con los conocimientos previos del sujeto.
Inferencias optativas: sé elaboran empleando más tiempo, generalmente en un momento posterior a la lectura, cuándo la conciencia está haciendo un esfuerzo para recuperar lo leído, pertenecen a un nivel más profundo.
4) Competencialiteraria
El intertexto del lector, también llamado enciclopedia de lector: es la capacidad de establecer relaciones y reconocimientos entre lo concreto y una producción, y los rasgos genéricos o particulares que esa obra comparte con otras, debidoa sus códigos culturales, símbolos, figuras,mitos, alusión a personajes ,entre otros. Muchas veces cuando leemos un texto lo relacionamos con otro leídoanteriormente .ejemplo: Circe “deCortázar que se relaciona con “la odisea”, el sentido surge de la interacción de lo leído anteriormente con lo nuevo.
5) El lector modelo qué se lee y cómo se lee: en la experiencia de la lectura literaria existen el placer del qué y del cómo, segúnHumberto Eco, son dos niveles diferentes de lectura.
Primer nivel: es el más próximo al texto mismo, a lo que estaexplícito.
Segundo nivel: es más profundo, es el que descubre por ejemplo los efectos del sentido producidos por determinado manejo técnico del relato.



2) La diferencia entre lectura literaria y lectura no literaria, es que la primera permite al lector apropiarse de los textos y su interpretación, es decir, se inserta en un mundo donde la imaginación y la fantasía permiten el alejamiento delexterior.
Una novela, una poesía, un cuento; son géneros que forman parte de la obra literaria. A partir de allí el lector puede experimentar e investigar acerca de lo que el texto literario muestra.
Según el autor Humberto Eco, en la experiencia literaria debe existir el placer del qué y el placer del cómo, que trata de lo que el texto presenta explícitamente y como descubrir loque oculta.
 Sin embargo la lectura literaria, expresa Michéle Petit, niega la posibilidad de que el sujeto construya su historia apoyándose en fragmentos de relatos, en imágenes, en frases escritas por otros, y se prioriza el análisis de los textos desde diferentes teorías. En este caso se podría ejemplificar con los textos expositivos, en donde se relacionan conceptos a veces muy abstractos,que brindan información y referencia científica o enciclopédica.
Petit opina que el cientificismo limitó la posibilidad de “identificación “y la experiencia de lectura subjetiva.
Con respecto a la lectura no literaria en el aula, la autora expresa que el distanciamiento entre los alumnos y el texto produce una ruptura con las lecturas anteriores y la lectura personal.
No tiene...