TRABAJO FINAL modulo 5




ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”


UNIDAD DE FORMACIÓN N° 5

MEDIOS DE ENSEÑANZA EN EL APRENDIZAJE COMUNITARIO:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR


PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
Elaborado por:
Shirley Pamela Carrillo Flores
Rita Nery Calle Tancara
Lizeth Elba Coaricona Mamani
Rocío Carmín Flores Callisaya
Ana Roxana Chura Apaza
Jisel Montes de Oca LobatónJimena Luisa Trujillo Balboa
Fecha:
07 de junio de 2015

La Paz – Bolivia
UNIDAD DE FORMACIÓN N° 5

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
DESARROLLO CURRICULAR
1. INTRODUCCION
La Unidad de Formación Nº 5 ha servido para conocer a profundidad la utilidad de la aplicación de estrategias metodológicas durante el desarrollo de los momentos metodológicos. En este sentido, se ha realizado la aplicación devarias técnicas educativas específicas en función del tema elegido y el contexto donde este se presenta.
A continuación se presenta un ejemplo de panificación curricular de clase que incluye técnicas y métodos para mejorar la práctica pedagógica, así como una descripción de logros y dificultades que se presentaron durante su aplicación.
2. DESARROLLO











PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA PARA MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO











ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA

Caracterización y comprensión de la visión metodológica, estrategia, método y técnica, tomando en cuenta su pertinencia y aplicabilidad.

Elaboración de estrategias metodológicas para ser aplicadas en los procesos pedagógicos.





















ÁREAS Y TEMAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOSMETODOLÓGICOS
DESCRIPCIÓN
TÉCNICAS
CIENCIAS SOCIALES
Contacto con la realidad
PRÁCTICA
Organización de grupos de trabajo
Presentación de un video
Lectura de recortes de periódicos, revistas y otros
Debate sobre la temática planteada
Interiorización de la temática
Análisis crítico y reflexivo
Lluvia de ideas
Sistematización de información

Revisión bibliográfica

TEORÍA
Análisis de la información recabada,comparando las características de la problemática entre Chile y Bolivia.
Consulta bibliográfica
Formación de grupos de trabajo.
Trabajo colaborativo
Elaboración de mapas mentales

Reflexión crítica y participación activa

VALORACIÓN
Análisis reflexivo de la problemática marítima entre Bolivia y chile.
Comparación critica de la información recabada en la bibliografía revisada.
Reflexión y valoraciónsobre la importancia de la situación de la demanda marítima.
Plenaria
Debate
Lluvia de ideas

Elaboración de mural informativo
PRODUCCIÓN
Difusión de la información recabada
Elaboración de mural informativo
Elaboración de un ensayo sustentado
Juego de roles.
Trabajo colaborativo
Presentación de opiniones fundamentadas escritas









PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS YMAESTRAS EN EJERCICIO













ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN

Lectura obligatoria de la Unidad de Formación: “Pedagogía de la Autonomía” de Paulo Freire.














PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA
PAULO FREIRE

CAPITULO I
NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA
En este primer escrito nos deja claro que el maestro debe ser un aprendiz, y estar abierto a las realidades de sus educandos.

No hay docencia sindiscencia ya que el que enseña aprende a enseñar y quien aprende enseña al aprender.

Este pensamiento de Paulo Freire nos hace reflexionar puesto que nunca dejamos de aprender, que constantemente aprendemos algo nuevo en todo momento, como maestro tanto como aprendiz.
Para ser un buen maestro primero debes ser un buen aprendiz.
El ser maestro no implica que tú lo sepas todo, no implica que el educandote escuche y lo tome como una verdad absoluta tus temas de avances. Si es así querido lector entonces estás en un error, porque estás oprimiendo al educando como un opresor del pensamiento crítico.
El ser maestro es hacer que los discentes busquen y que desarrollen el área de investigación, convirtiéndose en personas autónomas de su propio aprendizaje y así mismo de su pensamiento.
Que la...