TRABAJO FINAL TEORIAS DEL APRENDIZAJE 2 4

ACTIVIDAD No 2
ESTUDIO DE CASO DE LUCIANA


TEORIAS DEL APRENDIZAJE



CARLOS ANDRES VARGAS COD 1015420710
ANGELICA MARIA ANGARITA COD 1098731316
WILLIAN ANDRES NEIRA COD 1033698491
GRUPO 401302_224

TUTOR
LUZ MERY GUEVARA



UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEPTIEMBRE 2015
INTRODUCCION

Con el presente ensayo buscamos entender los factores que inciden en elaprendizaje, entendiendo este como un proceso donde se conjugan diversos factores como lo sociocultural, y las formas en que se desarrolla la educabilidad como una herramienta de transformación que pide el trazo de unas líneas de investigación que nos permitan hacer de la pedagogía critica una forma de humanización y cambio que pueda estar en la disposición de generar nuevas estrategias de aprendizajeque se imparten a los educandos, pero hablar de esa conjugación de diversos factores nos llevan a buscar como la cultura y la educabilidad se entrelazan por lo tanto este ensayo trata de mostrar los factores que interfieren en la educabilidad, y de cómo es necesario que la pedagogía esa llevada de la mano del enfoque crítico para poder analizar esa epistemología del aprendizaje que en esteencontramos a través de la educabilidad.











EDUCABILIDAD ENFOQUE CRÍTICO Y CAMBIO

podemos tomar en cuenta que la educación esta mediada por factores que interfieren en el proceso de aprendizaje como lo es la familia, la comunidad, cuando las condiciones de vida son precarias, o se vive en lugares de bajos recursos esto implica una mayor dificultad para un buen desarrollo educativo generando lafalta de motivación  en los alumnos, pero uno de los problemas que tienen las escuelas es que estas no trazan una línea de investigación  para analizar qué factores afectan el aprendizaje del alumno y así crear estrategias de cambio en el aprendizaje, paulo Freire planteo al pedagogía critica como el análisis de la escuela como entidad educativa y social, que implica esto en palabras de Giraouxla pedagogía critica converge con los estudios culturales , es decir que la pedagogía se convierte en una fuente de transformación cultural , pero surge entonces el deseo de entender como la pedagogía se convierte en ese ente transformador para el sociólogo Alfred weber las culturas son un todo unidimensional encaminadas al progreso en donde se generan actitudes que impulsan el cambio pero sivamos más allá de ese planteamiento es necesario buscar cómo generar esas actitudes de cambio, y una forma de hacerlo es a través del análisis de la realidad circundante  por tal motivo hablamos de la educación como herramienta de transformación sociocultural ya que esta puede aportar a la construcción de nuevas formas de humanización y a la comprensión sociocultural de las comunidades, pero para queesto sea posible es necesario que la educabilidad trace unas líneas de investigación sociocultural que permitan analizar los factores que interfieren en el aprendizaje o en las formas humanas,  para Geertz  cada forma humana resulta de su relación contextual: geográfica, cultural, histórica y social  es decir que nuestras formas de vida o más exactamente actitudes son el resultado de esa relacióncontextual, Paulo Freire planteo el proceso de aprendizaje como una forma de humanización, pero más exactamente en palabras de cassirer el ser humano como un ser inmerso en la cultura percibe, organiza y procesa la información que adquiere de manera simbólica dentro de la cultura, el aprendizaje entonces puede estar mediado por el entorno sociocultural, para Herbart influye en el aprendizaje nosolo el espacio sociocultural en el que se desarrolla sino también el espacio histórico en el que el aprendizaje se encuentra inmerso, donde las formas de vida han sido producto de esa realidad histórica y sociocultural como lo son los conflictos que han vivido algunas comunidades, la falta de recursos, la poca inversión social, los elevados niveles de pobreza, los índices de delincuencia, pero...