Trabajo grupal

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Fundamentos metodológicos para el trabajo grupal interactivo basado en tecnologías informáticas en educación superior
Zulma Cataldi Leiva
LIEMA. Laboratorio de Informática Educativa y Medios Audiovisuales. Facultad de Ingeniería. Universidad de Bs. As. Paseo Colón 850 4º Piso. C1063ACV. Ciudad de Buenos Aires. ARGENTINA. liema@fi.uba.ar

Resumen En esta comunicación se presenta lametodología que se ha propuesto para el trabajo grupal de resolución de problemas en colaboración y cooperación. Esta metodología se ha aplicado entre los años 2001 y 2005 para la resolución de problemas compartidos en el ámbito universitario. La misma permite construir el conocimiento en forma grupal y requiere de una comunicación diferente basado en el diálogo escrito que permite poner de manifiesto tantohabilidades como valores considerados esenciales en el marco de la incorporación en los futuros profesionales al entorno productivo. Palabras claves: trabajo grupal, resolución de problemas, competencias.

1. Introducción A través de los modelos de trabajo grupales interactivos en colaboración, sumados al creciente desarrollo que han sufrido durante los últimos años los sistemas informáticos yde comunicación a través de redes, cambiando el concepto de paradigma del transporte al de teleparadigma, es posible responder a estas nuevas exigencias generando situaciones de aprendizaje grupales, interactivas y atrayentes. Estas situaciones son de mayor valor cuando la enseñanza y el aprendizaje se enfocan a partir de la resolución de problemas, desde una visión de curriculum integrado(Torres, 1998). Por otra parte, estos contextos favorecen al futuro profesional, ya que le permiten contar con capacidades de trabajo orientadas a la forma grupal que es una característica fundamental de la interacción en los ambientes laborales actuales. En la actualidad, los sistemas educativos y sociales están inmersos en un océano de innovaciones y avances tecnológicos que atraviesan todas susdimensiones. En este sentido, cambian las relaciones humanas y las comunicaciones interpersonales e intergrupales. El tipo de relación que

establezcan los individuos con los medios viene configurada, según Cabero (2001), por las experiencias escolares y familiares que hayan tenido en ese sentido. “No podemos negar que los computadores son parte de nuestras vidas”, dice Sánchez Ilabaca (1998).“Son parte de las vidas de los aprendices. Ellos han absorbido a los computadores. Son parte de su cultura. El uso que precisamente estimulamos en los computadores es un uso transparente. Como el lápiz. Cuando usamos el lápiz este se torna invisible, el centro es la tarea y no el medio. No es una cosa separada, es parte de su vida, su mundo. No pensamos acerca de los lápices cuando los usamos. Lomismo ocurre con el computador, su mejor uso es cuando es transparente, cuando llega a ser invisible” (….) “Esto es apropiarse del computador” (…) “La función de nuestra cultura es proveer mundos ricos en estas herramientas. Y los computadores pueden ser muy buenas herramientas con las cuales construir mundos, ¡depende cómo los usemos!” (Sánchez Ilabaca, 1998). Las nuevas tecnologías sonherramientas que facilitan el acceso a la información y la comunicación, que están inmersas en una realidad didáctica, en la que la hoy día son “mediadores” de los procesos comunicativos. Cuando se habla de “mediadores” se hace

referencia a los vínculos entre la enseñanza y el aprendizaje siendo esta relación un vínculo global en el que cobran significado palabras tales como comunicación, mediadores,enseñanza y aprendizaje. El punto de partida es el proceso didáctico que requiere cierto tipo de relación entre los elementos que lo configuran y donde cualquiera de esos elementos: profesor, alumno, contenidos podría ser el eje central del acto didáctico. Tradicionalmente el eje central del proceso fue el profesor, quien el se convertía en centro mismo con una “relación” personal y “directa” o...
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