trabajo infantil

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN
2.- LA LECTURA
3.- ETAPAS DE LA ESCRITURA
4.- PROCESOS DE LA LECTURA: PERCEPTIVOS Y LÉXICOS
5.- TIPOS DE LECTURA
6.- CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA
7.- TIPOS DE LECTURA IMPORTANTES.
8.-TIPOS DE LECTURA LITERAL:
9.- CONCLUSIÓN
10.- BIBLIOGRAFIA












INTRODUCCION
La enseñanza de la lectura y escritura es una actividad cognitiva compleja porlo que debe exigir la participación activa del alumno. Debe ser una actividad, una tarea conjunta entre docentes y alumnos, con responsabilidades diferentes, con participaciones variadas y con el claro objetivo final de que el alumno se convierta en un lector experto, autónomo y competente. Pero que fundamentalmente pueda disfrutar de la lectura, considerarla como una herramienta imprescindible yvivenciarla como una experiencia satisfactoria, enriquecedora y placentera.
Es importante conocer los procesos que intervienen en la adquisición de la lectura, las estrategias de intervención y evaluación educativas por parte del alfabetizador deben fundamentarse en el conocimiento de los procesos cognitivos que se ponen en juego cuando leemos y escribimos. Si el docente entiende cómo aprendensus alumnos a leer y a escribir, es decir la forma de pensar de los niños en lo que respecta a la apropiación de este sistema de representación puede intervenir y orientar con mayor efectividad.
Leer implica dos funciones simultáneas, complementarias e igualmente necesarias: descubrir las relaciones fonema-grafema asociándolas con relativa velocidad y captando el mensaje. Y además reconocer elsignificado del texto, interpretarlo e incluso juzgarlo y valorarlo. Ambas funciones deben interactuar. Los niños poseen conocimientos previos y pertinentes acerca de la lectura y la escritura pero necesitan ser instruidos y guiados en el aprendizaje de las mismas y de la forma en que se haga dependerá que desarrollen unas u otras habilidades. De aquí la importancia de tener presente que el acceso alcódigo debe inscribirse siempre en contextos significativos para el niño. La lectura "es un proceso activo, cognitivo, de elaborar significados a partir de la confrontación entre el contenido del texto y el trasfondo psicolingüístico del lector”. A partir de ello, entonces se puede decir que, en aquellos niños que inician su proceso lector, debemos considerar que la comprensión estará íntimamenteligada al desarrollo de habilidades de lenguaje previas que son necesarias para la comprensión de significado. ………………………………………………….

2. LA LECTURA
La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada. Requiere de un proceso gradual de aprendizaje
La lectura propiamente dicha se inicia en la fase llamada “alfabética” o “fonológica”.
Al automatizar lalectura alfabética-ortográfica, el niño estará en condiciones de poner su atención al contexto, la expresión y a comprender en la medida en que va decodificando.
PRIMER ETAPA: LOGOGRÁFICA: Reconocimiento de escrituras globales: COCA-COLA MC DONALS, sin decodificación. Aquí no hay verdadera lectura sino un reconocimiento de la forma visual o logo, hay “actitud de lectura” pero no hay correspondenciagrafema-fonema.
SEGUNDA ETAPA: ALFABETICA: Comprensión del principio alfabético: asociación grafema-fonema, etapa de decodificación fonológica.
El niño lee articulando por fonemas o sílabas: MEEE-SAAA ME SA!
TERCERA ETAPA: ORTOGRAFICA: Reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lectura fluida.
El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista.
ME-SA MESA3. ETAPAS DE LA ESCRITURA
Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al cerebro humano, debe ser aprendida y automatizada. Es un proceso gradual que requiere tiempo.
Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario (código arbitrario) y de la asociación con su correspondiente sonoro que son los fonemas (conciencia fonológica).
La...