Trabajo Jim Copias

6.4.4. Evaluación:
Se pueden considerar dos aspectos del proceso evaluador: la evaluación de la actividad y la del proceso.
Evaluación de la actividad:
Es importante observar cuáles son las preferencias, los procesos, las actividades y las actitudes de los niños y niñas con cada objeto para saber con qué criterio hay que renovar el material.
Es interesante elaborar una pauta de observación quepermita hacer un análisis y una valoración del juego de cada niño o niña. Por ejemplo, la cantidad de veces que coge un objeto o tipo de objeto, cuáles son sus preferidos, y los intercambios o interacciones verbales o gestuales con los objetos, con el educador o con otros niños.
Evaluación del proceso:
Periódicamente el educador deberá dedicar un tiempo a reflexionar sobre cómo se va desarrollandola actividad y sobre todos los aspectos que influyen en ella, por ejemplo, sobre la convivencia de los materiales o la utilidad de la pauta de observación diseñada.
6.5. EL JUEGO HEURÍSTICO

¡Tenlo en cuenta!:

E. Goldschmied recomienda que antes de poner en marcha esta actividad, si el educador que tiene que aplicarla no lo ha hecho nunca con anterioridad, es conveniente que visite un centrodonde se lleve a cabo, o que en su defecto vea un video o hable con educadores que ya tengan experiencias en su puesta en marcha y en su realización.

6.5.1¿EN QUE CONSISTE?:

El término heurístico procede de la palabra griega eurisko, que significa descubrir, término que encaja perfectamente con la intencionalidad del juego heurístico, que consiste precisamente en el descubrimiento, la exploración yla experimentación.
A través de la manipulación y exploración de objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas. Con este juego se puede aprender la relación causa-efecto y conceptos prácticos como fuera-dentro o la noción de cantidad (mucho-poco-nada o lleno-vacío), entre otros.
De hecho son muchos los objetivosque se pueden trabajar con este juego. Sin ánimo de ser exhaustivos, a continuación exponemos algunos de ellos:
•Permanecer un rato sentado.
•Levantarse del suelo de forma autónoma.
•Desarrollar la coordinación ojo-mano.
•Coordinar los movimientos de las dos manos en acciones de combinación de objetos:apilar, encajar, picar, etc.
•Realizar acciones como tapar y destapar, llenar y vaciar, meter ysacar, abrir y cerrar, etc. 
•Ordenar y organizar objetos.
•Experimentar e identificar sensorialmente las cualidades perceptivas de determinados objetos: peso, color, tamaño, textura, forma.
•Localizar los objetos mediante las orientaciones verbales del educador. 
•Establecer contacto visual con el educador, mostrándole sus descubrimientos y expresándose verbalmente.
•Establecer relaciones entre losobjetos: comparar, clasificar, etc.
•Escoger libremente entre la oferta de material.
•Iniciarse en el hábito de compartir espacio de juego y de respeto hacia los compañeros.
•Acostumbrarse a trabajar en una atmósfera de calma y de tranquilidad.
•Adquirir el hábito de recoger cuando se acaba el juego. 

5. EVALUACIÓN
Además de todo lo anterior, la educadora/or deberá llevar a cabo algún tipo deobservación que permita analizar y valorar el juego de cada niño y niña y referidos a:
cuantificar las actitudes de los niños ante los objetos (acciones más frecuentes, evolución del juego, procesos de manipulación y objetos preferidos, intercambios o interacciones verbales y gestuales con los objetos, el educador y los demás niños, etc.).
Como guía para la evaluación podemos acudir a lossiguientes resultados que se presentan en el cuadro. El juego con los materiales del “cesto” favorecería los siguientes (en el niño, el grupo, y al adulto):
INDIVIDUAL:Capacidad de concentración Utilización de las manos e implicación de todo el cuerpo Capacidad de escoger y explorar entre muchos objetos Aprender solo y por sí mismo sin depender del adulto Estructuración del pensamiento Placer de la...