TRABAJO PR CTICO ESPACIO DE LA PRACTICA I







MARCO GENERAL DE POLITICA CURRICULAR




GUIA DE ANALISIS PARA EL MARCO CURRICULAR

1. ¿Qué objetivos tiene el marco general del diseño curricular?

El marco general de política curricular tiene por objetivo explicar las concepciones teóricas, filosóficas-epistemológicas, ideológicas y ético-políticas que le dan sustento a los documentos curriculares que forman partefundamental de las políticas públicas para la educación en la provincia de Buenos Aires, en el marco de la Ley de Educación Provincial N°13.688.

2. Menciona antecedentes del diseño ¿Qué características tienen los mismos?

Antecedentes de los diseños curriculares:
Ronda de Consultas2004. El futuro de la educación: tanto docentes como alumnos/as y sus familias participaron a través de la respuestaa un cuestionario.
Plan Provincial de Consulta 2006 sobre la nueva Ley de Educación Nacional: se impulsa y sistematiza una amplia consulta, utilizando múltiples estrategias dirigidas a diferentes actores, entre las que pueden destacarse: publicación de artículos para el debate, recepción y análisis de documentos elaborados por diversas organizaciones públicas y privadas, reuniones de trabajo conrepresentantes de distintos sectores involucrados, jornadas de discusión regionales, jornadas institucionales, encuestas a alumnos/as, familias y foros juveniles en el Portal ABC.
Plan de Consulta 2007. Nueva Ley Provincial de Educación: se desarrolló una amplia campaña de difusión mediática, se distribuyeron documentos destinados a las instituciones educativas, se organizaron jornadasinstitucionales y reuniones con todos los miembros del sistema educativo y con grupos de interés.
Materiales de desarrollo curricular que introdujeron en los distintos niveles y modalidades enfoques conceptuales y orientaciones didácticas que implicaron revisiones de los diseños en vigencia.
Informes de resultados de los operativos de evaluación y de investigaciones cualitativas elaboradas por los equipostécnicos de la DGCyE.
Experiencias innovadoras realizadas fundamentalmente en el marco de distintos programas educativos que se implementaron durante los últimos años en las instituciones del sistema.
Informes de supervisión que dieron cuenta del tratamiento institucional de materiales de desarrollo curricular, así como de las experiencias innovadoras.
Observaciones y relevamientos de los EquiposTécnicos Regionales en el marco de los encuentros de capacitación docente.
Encuentros provinciales, regionales y distritales con representantes del sistema educativo organizados por las Direcciones Provinciales de nivel.
Visitas a instituciones educativas de autoridades y equipos técnicos de la DGCyE.


3. Contextualice históricamente el diseño curricular

A lo largo de la historia, lasociedad argentina ha asistido a cambios profundos en el Estado, vinculados con transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales. En la segunda mitad del siglo XX, luego de la crisis del Estado de Bienestar, se fue configurando un orden estatal autoritario, que culminó con la instauración del terrorismo de estado mediante políticas represivas y de desarticulación social que, a travésde la violencia material y simbólica, afectaron todos los ámbitos de lo público, incluido el sistema educativo. Los gobiernos democráticos que se iniciaron en 1973 y 1983, sin embargo, tuvieron como objetivo lograr la democratización y la participación política de los sectores populares. Posteriormente, durante los años 90, el Estado se reconfiguró al profundizar algunas de las políticas que desdela dictadura militar de 1976 se hallaban en germen. Así, mientras por un lado, redujo su intervención hasta casi desaparecer en relación con ciertas dimensiones de la vida pública, por otro lado, se consolidó como sostén de los sectores empresariales y los capitales extranjeros, a los que benefició ampliamente.
Hoy resulta imposible, desde una visión nostálgica, reinstaurar el Estado de...