TRABAJO PRACTICO N 2 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE



PROFESORADO SUPERIOR UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTA FE
FACULTAD DE HUMANIDADES
“COMO ALOJAMOS LAS DIFERENCIAS EN LA ESCUELA?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 “PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE”
COHORTE 2015



ALUMNOS:
DIEGO GASTON PRATI
ALEJANDRO NATALIO VAZQUEZ



INTRODUCCION
Observando el corto “Por cuatro esquinitas de nada”, que narra la historia de un “cuadrado” que quiere ingresar a lacasa de sus amigos “los redonditos”, pero la puerta de ingreso a la casa es redonda y él no puede pasar, entonces, “los redonditos” se preocupan, hablan y le proponen que sea el quien cambie para adaptarse a la puerta, pero luego de algunos intentos, llegan a la conclusión de que para que “cuadrado” pueda entrar, lo que hay que cambiar es la puerta.
Este corto representa la realidad de muchasescuelas, donde si bien hablamos mucho de diversidad, siempre proyectamos el problema fuera de la escuela, el problema es el alumno y no el contexto. Nosotros los docentes no somos los que tenemos que cambiar sino el alumno porque el problema lo tiene él, (este es el paradigma que se sostiene desde hace muchos años por buena parte de los docentes). En la actualidad, en cambio desde las políticaseducativas nos están proponiendo que precisamente lo que debe cambiar es el sistema, por ello se dice que “los problemas de aprendizaje no existen” visto desde la singularidad del sujeto, sino que debemos mirarlo desde el contexto, es decir empezar a repensar la escuela desde las propias prácticas docentes y en función de la historia de los alumnos, tener en cuenta sus vivencias, las diferenciasindividuales, las marcas y rótulos que muchas veces los docentes y compañeros les imprimen con lo cual inscriben su destino, o sea respetar esas diferencias, y respetar no es tolerar y aceptar, sino realizar las adaptaciones necesarias, para que ese alumno encuentre el lugar que necesita dentro del sistema y no el que nosotros queremos imponerle, de lo contrario el esfuerzo, como mostraba el videoes solo del alumno y mientras él se esfuerza agotando sus posibilidades, el resto se mantiene estable.
La Licenciada Graciela Lombardi (2013:49) reafirmando lo anterior, expresa que:
“La enseñanza para la comprensión, es un abordaje posible de la tarea docente que intenta encarar y resolver el persistente problema de los docentes: cómo lograr que los alumnos se interesen, comprendan yutilicen los conocimientos que les enseñamos”.

También cita a Howard Gardner y comparte que la educación es la base para potenciar la comprensión de nuestros diversos mundos: el físico, biológico, el de los artefactos, el personal y el mundo de los seres humanos. Observar, criticar y mejorar.
Asimismo, Howard Gardner, (1993: 3 y ss) conocedor y experto en la inteligencia del hombre, formuló una teoríade funcionamiento cognoscitivo, en la que propone que:
“Todos los individuos normales poseen cada una de estas capacidades en un cierto grado; los individuos difieren en el grado de capacidad y en la naturaleza de la combinación de estas capacidades. Creemos que esta teoría de la inteligencia puede ser más humana y más verídica que otras visiones alternativas, y que refleja de forma más adecuadalos datos de la conducta humana “inteligente”. Una teoría así tiene importantes implicaciones educativas y curriculares.”
Un sujeto se puede distinguir por dominar una habilidad: manejar imágenes mentales, reconocer patrones sensibles, expresar emociones o manejar relaciones personales satisfactoriamente. Estas características, entre otras, nos distinguen y pueden ser aprovechadas para obtenermejores resultados en el proceso de aprendizaje.
En concordancia a lo anterior la docente de la cátedra, en la exposición sobre el Aprendizaje expresa que:
“El aprendizaje es un cambio relativamente estable en la conducta del sujeto como resultado de la experiencia, producido a través del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas mediante la práctica en un nivel elemental”...