TRABAJO PRACTICO

TRABAJO PRACTICO
Mediante este trabajo tratare de expresar las reflexiones y pensamientos de autoevaluación que he obtenido luego de realizar la lectura del capítulo 2 “practica de la pedagogía crítica” del libro “el grito manso” por Paulo Freire.
Luego de leer la introducción que nos brinda el capitulo, he podido separar distintos aspectos que para mi parecer son importantes de nombrar. elautor se refiere a nosotros, hombres y mujeres, como “seres históricos”, lo cual a la hora de relacionarlo con nuestra tarea educativa es sumamente relevante, ya que no podría pensar en un educador que no sea un ser histórico, es decir, sin que comprenda y recuerde tanto su pasado como su presente, de esa manera nos convertimos en seres racionales y a la hora de estar frente a una clase tengo enmente que estoy en un momento histórico que es diferente a cualquier otro, y por esa razón tengo que adaptarme a esa realidad, a esa sociedad, a las realidades que tienen cada uno de los individuos que tengo delante mío. Sin esto, mi tarea de educador no seria la misma, ya que estaría atrapado en mi presente sin preocuparme por las realidades ya vividas, que siempre tienen incidencia en el presente. Asu vez, el autor también nos caracteriza como seres “inacabados”, y aquí aparece nuestra tarea como educadores, ayudar a nuestros alumnos a que se den cuenta de que cada uno de nosotros somos seres inacabados, es decir que siempre estamos en movimiento, siempre avanzamos, siempre tenemos algo nuevo que aprender, nuestro conocimiento no se estanca nunca, ya que nunca terminaremos de descubrircosas que no sabemos. El error de muchos docentes quizás, es pensar que son seres completos cuando en realidad no lo son, creen que han llegado a alcanzar un estado máximo de conocimiento y se sienten superiores a los alumnos a causa de esto, ciertamente esto es algo que los alumnos perciben, esta en nosotros cambiar esa percepción u hacerlos entender que ninguno de nosotros somos seres completos oacabados, sino que siempre queda un recorrido por hacer. A partir de ahí surgirá en ellos la conciencia de la “educabilidad del ser” ya que solo el serhumano puede ser consciente de que no es un ser completo y mediante la educación mantenerse en constante movimiento y avanze.
Otro de los aspectos que menciona Freire es el de la curiosidad, característica propio del ser humano, un ser curioso estaconstantemente tratando de conocer lo que para el es desconocido, simplemente por curiosidad, este concepto a su vez también se ve afectado por la consciencia del inacabamiento, ya que al saber que somos seres incompletos, deseamos serlo o por lo menos deseamos conocer mas, saber mas, experimentar lo desconocido.Esto es algo sumamente importante a la hora de vernos como educadores, ya que lacuriosidad es sinónimo de motivación, el niño curioso se interesa por saber, quiere conocer siempre mas, y esto es algo que quizás algunas veces los educadores no sabemos aprovechar, ya que vemos a ese niño curioso como una molestia dentro de la clase, que no para de interrumpir para hacer preguntas, claramente porwque tiene deseos de saber y conocer aun mas. esa curiosidad es la que tenemos que utilizarnosotros los docentes, para motivar tanto a ese niño como a todos los demás, ya que la curiosidad misma nos empuja a develar, debatir, compartir distintas experiencias que quizás DE OTRA MANERA no aparecen en clase. La curisidad misma nos lleva a avanzar, a actuar y a producir. Por lo cual podríamos decir que gracias a esa curiosidad tanto el docente como los alumnos se mantienen en una busqeudapermanente. Y aquí es cuando aparece otro de las caracterixticas que el autor da, “ el ser buscador”. Al ser seres curiosos, siempre estamos en una búsqueda permanete , esa busqeuda nos convierte en un ser buscador, al fin y al cabo eso es ser un educador, un ser buscante, que busca constantemente el seguir adelante sin importar los problemas que haya que enfrentar por ejemplo dentro de una...