Trabajos De Prepa

Los cuatro períodos de desarrollo de Piaget
Se han analizado los cuatro conceptos primarios de Piaget para describir cómo
nos adaptamos a nuestros ambientes: se enfocan las situaciones con estructuras cognoscitivas compuestas de esquemas interrelacionados, asimilando ciertos aspectos en los
esquemas existentes pero también acomodando aquellos esquemas por medio de la reestructuración oconstruyendo nuevos si es necesario, motivados por el principio de equilibración. La secuencia de la adquisición de esquemas es universal, pero los ritmos a los
cuales se desarrollan los esquemas y las formas que adoptan dependen de las diferencias
individuales en la maduración, las experiencias ambientales, la adquisición de conocimiento por medio de la interacción social y factores de equilibrioúnicos. El desarrollo
de esquemas procede a través de cuatro periodos (etapas) cualitativamente distintos
(véase cuadro 2.1).
El periodo sensoriomotor (del nacimiento a los
2 años de edad)
Durante los primeros dos años de vida, el desarrollo se concentra en esquemas
sensoriomotores conforme el bebé explora el mundo de los objetos. Una gran variedad
de habilidades conductuales sedesarrollan y se coordinan, pero el desarrollo de esquemas verbales y cognoscitivos es mínimo y poco coordinado. La atención se centra en los
estímulos sobresalientes en el ambiente inmediato del "aquí y ahora". Sin embargo, conforme el bebé se desarrolla, las acciones físicas que al inicio eran reflejas se refinan en
esquemas sensoriomotores controlados; la duración de la atención de "fuera dela vista,
fuera de la mente" es reemplazada por el conocimiento de la permanencia de los objetos
y evidencia de recuerdo y de búsqueda de ellos si son quitados; se desarrolla el entendimiento inicial de las relaciones de causa y efecto que explican los acontecimientos
observables, y el niño comienza a imitar las acciones de otros.
Comenzando cuando se acercan a los dos años de edad, losniños empiezan a internalizar sus esquemas sensoriomotores (habilidades conductuales) en la forma de esquemas cognoscitivos (imaginación, pensamiento). Por ejemplo, en lugar de basarse en
un laborioso ensayo y error cuando trabajan en un rompecabezas o tratan de construir
algo con bloques, comienzan a guiar sus acciones con imaginación basada en recuerdos
de experiencias previas en la mismasituación. También producen imitaciones "diferidas" de modelos que ya no están realizando las acciones imitadas en el aquí y ahora,
indicando la presencia de representaciones mentales y recuerdos de acciones observadas
en el pasado.
El período preoperacional (2-7 años de edad)
Conforme progresan el desarrollo de la imaginación y la capacidad para retener
imágenes en la memoria, elaprendizaje se vuelve más acumulativo y menos dependien-M A T E R I A E N L Í N E A . M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
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te de la percepción inmediata y de la experiencia concreta. Esto hace posible una solución de problemas más sistemática en la que los niños relacionan los factores situacionales actuales con esquemas desarrollados con anterioridad retenidos en lamemoria,
visualizando actividades sin llevarlas a cabo. Por ejemplo, los niños preoperacionales
comienzan a pensar en tareas secuenciales, como la construcción con bloques o la copia
de letras, mientras que antes tenían que actuar todo de manera conductual y por tanto
cometían muchos errores. También comienzan a pensar de manera lógica usando los
esquemas cognoscitivos que representansus experiencias previas con relaciones secuenciales o de causa y efecto para predecir los efectos de acciones potenciales.
A pesar de sus ventajas, la lógica preoperacional es egocéntrica e inestable. Es
egocéntrica porque los niños de esta edad todavía no han aprendido a "descentrarse" de
sí mismos y a considerar las cosas desde las perspectivas de otras personas. Actúan como si todos...