TRABAJOS DE TRAYECTO

Educación estética
para jóvenes y
adultos:
los paseos
culturales
Sonia Carbonell
Curso Supletivo Santa Cruz. São Paulo / Brasil
soniacarbonell@terra.com.br

La visita al masp [Museo de Arte de São Paulol] fue un capítulo aparte. Yo, que vivo en
São Paulo desde hace más de veinte años,
nunca había ido. Reconocí muchas de las
obras de arte, pues ya las había visto en los libros de laescuela. Pero es muy diferente verlas de cerca. Es diferente la emoción, y mucho
más intensa. De todos los temas, tanto en las
aulas como en el masp, lo que más me gustó
fue el Impresionismo, en especial las pinturas
de Claude Monet. Pues eso de querer captar la
luz del sol era cosa de magia.
Y él lo logra como nadie.
Rosileide (Alumna de la epja)

Introducción
Cuando nos referimos a laeducación estética frecuentemente la asociamos a la enseñanza del arte;
sin embargo la estética, como componente de un
proyecto educativo con jóvenes y adultos, nos remite a una metodología enriquecida por aspectos que
son peculiares al arte, pero que también se hallan en
las otras áreas del conocimiento.
Los paseos culturales constituyen una práctica
pedagógica que retoma esta concepcióneducativa.
Llevar a alumnos jóvenes y adultos a museos, galerías, centros de cultura, teatros, ferias, plazas y
eventos culturales, es fundamental para la apreciación del arte y de la cultura en su forma genuina,
viva, original, además de ser un excelente medio
para motivar a que después ellos acudan, por iniciativa propia, a esos espacios. Recorrer las salas de
un museo, escuchar un concierto,asistir a un espectáculo de teatro, sentarse en una banca de la plaza
para conversar sobre la escultura que nunca ha recibido la debida atención, son actividades que abren
los caminos para el disfrute y el placer que puede
proporcionar el contacto con las manifestaciones
culturales.

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SABERES PARA LA ACCIÓN EN EDUCACIÓN DE ADULTOS

Muchos locales, principalmente los institucionalescomo los museos y los teatros, difícilmente
son frecuentados por los alumnos de la educación
de personas jóvenes y adultas si la escuela o la institución que los atiende no funge como intermediaria. Son espacios ajenos a los alumnos trabajadores,
donde se confrontan con la propia exclusión. Es
necesario que los museos y los espacios culturales
sean desacralizados por los profesores para que losestudiantes puedan usufructuar el universo de encantamiento y de conocimiento que ocultan y para que
tengan acceso al cultivo del gusto estético.
Las reflexiones que presentamos en estas páginas son fruto de una práctica educativa que tiene
lugar en un curso de educación de jóvenes y adultos
en Brasil llamado Supletivo Santa Cruz, perteneciente
al Colegio Santa Cruz, una escuela particularque
durante el día atiende a niños y adolescentes de la
ciudad de São Paulo y por la noche abre sus puertas
a alrededor de 450 estudiantes jóvenes y adultos pobres que atienden cursos gratuitos de alfabetización
y enseñanza primaria y secundaria. Los alumnos
son, en su mayoría, trabajadores migrantes de otros
estados brasileños.

A lo largo de los más de 20 años que llevo trabajando comoprofesora de artes en el Colegio he
coordinado numerosas salidas culturales de alumnos jóvenes y adultos a museos, teatros y espacios
culturales. Estas actividades trascienden las cuatro
paredes de los salones de clase y expresan una serie
de valores culturales y sociales, incluidos aquellos
relativos al ocio. El joven o adulto estudiante generalmente transforma una salida al museo en un
granacontecimiento: se viste con ropa bonita, toma
fotografías, en resumen, asume una actitud festiva;
todo ello revela que la persona está abriendo un espacio interior para el aprendizaje, que está dispuesta
a disfrutar de esa experiencia compartida con sus
colegas y profesores.

La experiencia estética
en la persona adulta
Al inicio del espectáculo creía que no me
gustaría la música...