Trafico Humano

Arquidiócesis de Cali
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS- CALENDARIO B
PRODUCTO INTELECTUAL DOCENTE (P.I.D)

NOMBRE DEL TRABAJO: LA DISLEXIA. RECUPERACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LECTO-ESCRITURA




DOCENTE: KATHERINE OROZCO MINA
ASESORA PEDAGÓGICA: Lic. GISLENY DELGADO TREJOS

Santiago de Cali, Año lectivo 2011-2012

PRELIMINARES DE LECTURA1. SITUACIÓN VITAL

M nombre es KATHERINE OROZCO MINA, estudiante de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, docente del Colegio Parroquial Nuestra Señora de los Andes. Viendo la necesidad que en el colegio existen varios casos de dislexia en estudiantes de 8 a 12 años, pero desconozco que es la DISLEXIA, como se debe tratar y cuál es el procedimiento paraaplicarlo a los estudiantes con este problema.




2. PROPÓSITOS DE LECTURA.

3.1. PROPÓSITO DE LECTURA CONCEPTUAL.

Definir el concepto de dislexia
3.2. PROPÓSITO DE LECTURA PROCEDIMENTAL.

Determinar el motivo de la dislexia
3.3. PROPÓSITO DE LECTURA ARGUMENTAL.

Establecer los procedimientos para detectar la dislexia

3. PREGUNTAS DE LECTURA.4.4. PREGUNTAS DE LECTURA CONCEPTUALES

1. ¿Qué es la dislexia?
2. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir la dislexia y cuáles son sus características?
3. ¿Cuáles son las características fun-kdamentales de la dislexia?
4. ¿Cuáles son las clases de la dislexia y sus características principales teniendo en cuenta dicho criterio?
5. ¿Cuál es la segunda supraordinada dela dislexia y sus características?
6. ¿Cuál es el criterio de clasificación de la dislexia?
4.5. PREGUNTAS DE LECTURA PROCEDIMENTALES.

1. ¿Qué tesis debo demostrar con respecto a la dislexia?
2. ¿Por qué es cierta la tesis?
3. ¿Cuáles son los argumentos que me permiten sustentar la tesis respecto a la dislexia?
4. ¿Qué necesito definir para mi tesis con respecto a ladislexia?
5. ¿A qué conclusiones puedo llegar, qué recomendaciones o propuestas puedo formular?
4.6. PREGUNTAS DE LECTURA ARGUMENTALES.

1. ¿Cómo detectar la dislexia?
2. ¿Cuáles es el proceso para detectar la dislexia?
3. ¿Cuál es el inicio del proceso para detectar la dislexia en los estudiantes?
4. ¿Cuál es el producto a obtener para detectar la dislexia atiempo?
5. ¿Qué decisiones se deben tomar en el desarrollo de detectar la dislexia en los estudiantes?








COMPETENCIA VALORATIVA
EXPLORACIÓN DE LOS TEXTOS |
ASPECTOS INTERNOS | TÍTULO: Dislexia |
| AUTOR (ES): T.R. Miles, Elaine Miles |
| EDITORIAL: Trillas |
SECCIONES TEMÁTICAS | SUTÍTULOS: |
| CAPÍTULOS: 12 capítulos |
| PÁG: 152 paginas |
| # DEPÁRRAFOS TEMÁTICOS: 35 párrafos |
CONCORDANCIA DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA | Concordancia de la estructura semántica argumental. |
REFERENCIAS BOBLIOGRÁFICAS DE LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA |
1. Ellis, A. W, Reading, Writing and Dyslexia, Lawrence Erlabaum, Londres, 1984. 2. Hynd, G. y M. Cohen, Dyslexia: Neuropsychological Theory, Research and Clinical Differentiation, Gruney Stratton, Londres yNueva York, 1983. 3. Aaron P. G., Phillips y S. Larsen, “Discapacidad específica para lectura en personajes históricos”, J. learning Dis., 21, 9, 521-584, 1988. |







EXPLORACIÓN DE LOS TEXTOS |
ASPECTOS INTERNOS | TÍTULO: La dislexia: origen, diagnóstico, recuperación |
| AUTOR (ES): María Fernanda Fernández Baroja, Ana María Llopis Paret, Carmen Pablo de Riesgo |
|EDITORIAL: Editorial CEPE |
SECCIONES TEMÁTICAS | SUTÍTULOS: Educación Especial Series |
| CAPÍTULOS: |
| PÁGINAS: 21S Paginas |
| # DE PÁRRAFOS TEMÁTICOS: |
CONCORDANCIA DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA | Concordancia de la estructura semántica procedimental. |
REFERENCIAS BOBLIOGRÁFICAS DE LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA |
* Fichas de recuperación de dislexia. fichas de recuperación de...