Tranferencias De Calor

1.1.1 ORÍGENES DE ALGUNOS SIS-TEMAS NUMÉRICOS

Qué: El estudiante conocerá el desa-rrollo y las principales características de algunos sistemas numéricos como: el egipcio, el babilónico, el romano, el maya y el decimal.
Cómo: Mediante un breve bosquejo histórico donde asocie los sistemas numé-ricos con la necesidad de contar, medir y posteriormente operar con ellos.
Para qué: Para lograruna reflexión que le permita identificar las ventajas del uso de sistema decimal en relación con los otros identificando sus características prin-cipales (agrupamiento simple, base, par-cialmente posicional, completamente posi-
1.1.3 RECONOCIENDO LAS PROPIE-DADES DE LAS OPERACIONES Y ALGORITMOS DE LOS NÚME-ROS REALES, ASÍ COMO SU CLASIFICACIÓN.
Qué: El estudiante identificará los conjuntos denúmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y reales, recono-cerá y formalizará las propiedades de campo de las operaciones con números reales, además comprenderá las propie-dades de orden.
Cómo: Analizando sus característi-cas por medio de los ejemplos que se desarrollaron en el subtema anterior.
Para qué: Para que distinga los conjun-tos de números en los que se pueden aplicar todaslas propiedades de campo e identifique cómo intervienen en el esta-blecimiento de los algoritmos de las ope-raciones con números reales.
1.1.4 LOS SIGNOS DE AGRUPACIÓN Y SU OPERACIÓN CON LOS NÚ-MEROS REALES
Qué: El estudiante realizará opera-ciones con números reales hasta aquellas que incluyen signos de agrupación.
Cómo: Apoyándose en la experiencia para realización de las operacionesarit-méticas que tiene el estudiante y en las propiedades de las operaciones vistas previamente.
Para qué: A fin de obtener un nivel ade-cuado de operatividad para acceder más fácilmente a la comprensión y manejo de las operaciones algebraicas.

1.2. DE LA ARITMÉTICA AL ÁLGE-BRA (mín. 8, máx. 10 hrs.)

Qué: El estudiante identificará las li-mitaciones de los procedimientos arit-méticos, entreellos razones y propor-ciones, en la solución de diferentes tipos de situaciones.
Cómo: A partir de la experiencia y co-no-cimientos que se tienen sobre las ope-raciones aritméticas y resolviendo proble-mas de diversas disciplinas tanto aritméti-ca como algebraicamente
Para qué: Con el fin de mostrar la conve-niencia de utilizar el lenguaje algebraico y su carácter generalizador y finalmenteusarlo en la construcción de modelos al-gebraicos de las situaciones planteadas
1.2.1 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS POR MÉTODOS ARITMÉTICOS
Qué: El estudiante resolverá proble-mas de Métodos Aritméticos.
Cómo: A partir de la identificación de los elementos fundamentales y las relacio-nes entre estos, sobre problemas referidos a áreas, de interés y de velocidad entre otros, de manera que el estudianteaplique sus conocimientos aritméticos para resol-verlos.
Para qué: A fin de reconocer las limita-ciones y desventajas que estos métodos presentan respecto a los métodos alge-

1.2.2 RAZONES Y PROPORCIONES. UN MÉTODO

Qué: El estudiante identificará y manejará el concepto de razón y propor-ción.
Cómo: A partir de problemas que in-volucren el manejo de escalas, velocidad uniforme, elongaciónde un resorte y pro-porcionalidad de áreas, retomando la ex-periencia de los estudiantes en relación con los números reales.
Para qué: Para que el alumno identifique a las razones y proporciones como un método de solución aritmética y aplique la relación de proporcionalidad en la solu-ción de problemas de variación directa e inversa.

1.2.3 MODELOS ALGEBRAICOS: UNA GENERALIZACIÓN

Qué: Elestudiante comprenderá el carácter generalizador del lenguaje alge-braico respecto del lenguaje aritmético.
Cómo: Retomando los pasos más im-portante del procedimiento de solución aritmética para identificar los valores que permanecen constantes y los que cambian expresándolos en lenguaje algebraico.
Para qué: Con el fin de comprender la importancia del lenguaje algebraico en la solución de...