Transformacion

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República Argentina
Ministcrio de Cultura y Educación
Secretaría de Educación

INTRODUCCION
Ante una realidad educativa que ha sufrido en los últimos años un proceso
de deterioro en la calidad del servicio, particularmente en el que se proporciona a
los sectores más postergados de la sociedad, los diagnósticos realizados muestran
la inadecuación de la estructura organizativa y delos requerimientos de un sistema
educativo moderno con capacidad para generar procesos sistemáticos de mejoramiento de la calidad.
Este deterioro puede verse en diversos’indicadores, entre otros:
- clima institucional que no permite el crecimiento de los alumnos ni el
desempeño creativo de directivos y docentes;
- contenidos curriculares inadecuados a las edades evolutivas e interés de losalumnos, y carentes de significatividad y proyección social, científica y
cultural;
-serio déficit en el rendimiento académico de los alumnos y en la preparación
para insertarse en el mundo del trabajo y/o de los estudios superiores.
El cambio ya ha comenzado en experiencias extendidas en escuelas nacional
y/o provinciales, oficiales y privadas. También existen “espacios” de renovaciónpedagógica; un aula en una escuela, una escuela en una población, un núcleo de
escuelas. Es preciso evaluar, sistematizar y extender todo aquello que haya
resultado exitoso en términos de la transformación de la escuela secundaria con el
objeto de potenciar ese gérmen que surge de la voluntad docente y de la gestión
directiva local, provincial y nacional.
El proyecto en el que está empeñado nuestropaís en la “batalla de la
educación” y particularmente el Ministerio de Cultura y Educación en su programa
de transformación educativa significa, para la escuela secundaria:
- la realización de un proceso ordenado de transferencia a las provincias en el que
la descentralización sea un factor de enriquecimiento de las unidades educativas;
- la reformulación de su curriculum que implica:
. laactualización de contenidos y metodologías en las diferentes áreas
curriculares.

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la incorporación de la orientación educacional y vocacional, y las orientaciones laborales en el Desarrollo Curricular;
la incorporación (en el Diseño Curricular Común del Nivel) de preocupaciones tales como el cuidado del Medio Ambiente, la preservación del
Patrimonio Cultural, el logro de la igualdadde oportunidades educativas
en ambos sexos, el aprovechamiento de la realidad de los medios de
comunicación masiva en el aprendizaje, el desarrollo de una cultura
tecnológica acompañada por una ética inherente;

- la reorganización de las escuelas como ámbitos propicios para el desarrollo pleno
de los adolescentes;
- el establecimiento de estrategias especiales de educación compensatoriapara
lograr la terminalidad de la escuela secundaria a los 18 años de edad en la mayoría
de la población, cumpliendo con el principio de equidad y justicia social;
- la capacitación de los docentes y la asistencia técnica a jurisdicciones y escuelas
en términos de los modos de convivencia y trabajo escolar y de la actualización
de contenidos y metodologías;
- la evaluación integral del nivelsecundario en todo el país y la medición, con los
instrumentos más adecuados, de los aprendizajes transitando hacia la construcción de un sistema nacional de evaluación de la calidad educativa;
- la recuperación y el desarrollo de investigaciones acerca de la problemática del
adolescente argentino en la escuela así como las estrategias más pertinentes para
la enseñanza de las distintas áreas deconocimiento y habilidades.
En función de lo antedicho la Dirección de Educación Media ha organizado
un programa de “Transformación de la enseñanza secundaria” que consta de tres
(3) Subprogramas.
1: Reformulación curricular.
II: Organización institucional.
III: Acción educativa.
rán:

Estos programas cuyo sentido y objetivo detallamos a continuación permiti-

- involucrar a cada...