TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Dispositivos y estrategias
Rebeca Anijovich
Editorial Paidós
Voces de la Educación
La educación: Educar la mirada para significar la complejidad
Desde siempre la observación ha sido una
actividad importante en la formación
docente.
Pero, la pregunta clave es:
¿ Para qué se observa?
Para: * constatar teorías* describir situaciones
* identificar conductas
* reflexionar sobre las situaciones de
enseñanza
Cada uno de estos propósitos va a direccionar
de forma distinta el modo de observar y el
uso que luego se haga de la observación.
Breve reseña
histórica
En la década del 20: observaciones colectivas,con minucioso registro de la clase, para hacer luego una sesión de “crítica de la enseñanza”.
Décadas después: se va perdiendo la mirada colectiva y pasa a ser individual( se pretendía así proteger a los alumnos observados, de tantos espectadores). Sin embargo se les quitaba a los futuros docentes la posibilidad de observar con otros. Luego cada estudiante desarrollaba narraciones de lo ocurridoen la clase observada.
La influencia del Conductismo: Busca la objetividad y se comienzan a utilizar instrumentos de observación estructurados. Estos daban poco lugar a la interpretación del estudiante.
Influencia de la etnografía : Propone un enfoque clínico, donde se hace posible una observación abierta por parte del futuro docente, proponiendo columnas que separan la observación dehechos y la de impresiones personales. Después se analiza y surge así una hipótesis. Por ejemplo: “Las propuestas que utilizan el juego son más significativas para los niños”.
Los espacios de observación en la formación docente
Postic y De Ketele (1992): Hablan de espacios de “Observación y práctica docente”.
Esta puede entenderse como estrategia de enseñanza y como espaciocurricular, pero es una actividad de carácter transversal al resto de las asignaturas que abarcan la formación docente: observar alumnos, compañeros, docentes, instituciones y a nosotros mismos.
Para Ferry (1997): La observación está al servicio de una formación centrada en el análisis, lo cual implica tomar distancia de la situación y relexionar sobre ella. Esta actividad busca eldesarrollo de profesionales reflexivos, constructores de sus conocimientos y experiencias, las cuales inevitablemente incidirán en sus futuras observaciones.


¿Qué significa observar?
RAE : examinar atentamente/ mirar con atención y recato, atisbar/advertir, reparar

¿Qué significa mirar?
RAE: observar acciones de alguien/ revisar, registrar/ apreciar,estimar una cosa/ dirigir la vista a una cosa
Se demuestra que es un término polisémico y Ávila
(2004) vincula algunos significados con distintos criterios:

De regulación: es reglamentarista, busca el
acatamiento y la obediencia a la órdenes.
De vigilancia y seguridad: las que hace, por ejemplo la policía, sobre quienes están por cometer un delito, y también el crimen organizado, sobre susvíctimas.
De recriminación: las de reproche como, “ya se le hicieron las observaciones del caso”.
De análisis/interpretación: en el ámbito educativo es común decir, “formular observaciones”, “recoger observaciones”, sobre un documento o procedimiento.
¿ Qué sentido se le da en nuestra educación?
Históricamente el de vigilancia y el de análisis/
interpretación, que se combinan y se usanpara
evaluar y controlar.
Sin embargo se la debe resignificar
Observar para reflexionar en y
sobre la acción docente.
De Ketele(1984), opina:
“ La observación es un proceso que requiere atención voluntaria y selectiva ( no se puede observar todo a la vez), en función del objetivo que se quiere lograr.”
Requiere: * intencionalidad...