Traspasar La Puerta De Clase Y Sumergirse En El Mundo Del Español
Páginas: 8 (1800 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2012
Español, única lengua de comunicación en clase de E/LE
Traspasar la puerta de clase y sumergirse en el mundo del español
CHARO SUÁREZ PASCUAL
Hogeschool Utrecht, faculteit Educatie
charosp@msn.com
Charo Suárez Pascual cursa el segundo año del Máster de español en la Escuela Superior de Utrecht. Su área de investigación es el uso de la lengua meta en clases de español en todas susvariantes, aunque su especialización es la escuela secundaria en los Países Bajos.
Resumen: Este artículo presenta una búsqueda, por parte de la autora, hacia una nueva perspectiva en sus clases de E/LE. Su objetivo principal es quizás el mismo que, la mayoría de los profesores de español, además de enseñar reglas gramaticales y listas de palabras, cómo sumergir a los estudiantes en el mundo delespañol con todo su valor sociocultural.
Palabras clave: lengua meta, valor sociocultural, inmersión, secundaria, trayecto...
1. INTRODUCCIÓN
En los Países Bajos, las escuelas de secundaria, ofrecen el idioma español como lengua optativa. Partiendo de la base de que el alumnado elige el español por voluntad propia, cabe esperar que el interés y la motivación por aprender esta lengua sea alto.Hasta ahora se ha podido comprobar por diversos estudios, que el uso de la lengua meta en la clase de idioma extranjero sea cual fuere la lengua, deja mucho que desear, lo cual nos lleva a preguntarnos: ¿dónde está el fallo?, ¿es culpa del material utilizado?, ¿es negligencia del profesorado?, ¿por qué están los estudiantes desmotivados?
Está demostrado que los estudiantes que han recibidolecciones por medio del llamado programa de inmersión[1], tienen una capacidad de comunicación en la lengua meta superior a aquellos que han recibido las instrucciones y demás expresiones en su lengua nativa.
Todos sabemos lo fácil que es caer en la rutina de escoger el camino más rápido en clase, o sea, utilizar la lengua materna del estudiante para agilizar las instrucciones y que nuestro `Plan declase´ no sufra cambios inesperados. Pero en nuestra conciencia de buenos profesores de lengua soñamos con todo lo contrario.
Este artículo propone poner en práctica el uso del español en clase, para ello se mencionan algunas teorías[2] que pueden ayudar al profesor en su tarea, además de algunos ejemplos de modelos metodológicos que pueden usarse para complementar la interiorización delespañol por parte de los estudiantes.
2. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
No cuenta solamente el saber las reglas gramaticales del idioma y además utilizar adecuadamente el orden de la frase, sino que se debe saber situarlas en el contexto adecuado y su posible cambio de significado en el caso de situaciones diversas.
A esto se le llama aspecto sociocultural: el saber moverse con los valores de lasociedad donde se habla la lengua meta. Para esto es necesario vivir en el país o de alguna manera llevar situaciones comunicativas reales a la clase de E/LE.
No solo se consigue este propósito por medio del lenguaje oral sino que la escritura es también muy importante a la hora de comunicarse. Usando los aparatos de hoy en día, con los que la juventud se comunica: redes sociales, mensajes de móvil, osimplemente notas cortas para dar o recibir mensajes. Crear una situación de interrelación y comunicación mixta donde participen ambos códigos[3], el oral y el escrito, sería lo ideal.
Esto significa que el profesor y los alumnos deben aprovechar las situaciones que se producen en el aula para comunicarse en la lengua meta, para esto deben utilizar desde un primer momento unos códigos o frasesque pertenecen a un entorno concreto cuya situación se repite constantemente en clase, esto sería la base de la automatización natural[4] del lenguaje oral y escrito.
3. MODELOS METODOLÓGICOS
Como bien dicen varios autores los modelos metodológicos aplicados a la enseñanza comunicativa de una lengua, deben basarse en los principios lingüísticos, cognitivos y psicológicos que fundamentan la...
Traspasar la puerta de clase y sumergirse en el mundo del español
CHARO SUÁREZ PASCUAL
Hogeschool Utrecht, faculteit Educatie
charosp@msn.com
Charo Suárez Pascual cursa el segundo año del Máster de español en la Escuela Superior de Utrecht. Su área de investigación es el uso de la lengua meta en clases de español en todas susvariantes, aunque su especialización es la escuela secundaria en los Países Bajos.
Resumen: Este artículo presenta una búsqueda, por parte de la autora, hacia una nueva perspectiva en sus clases de E/LE. Su objetivo principal es quizás el mismo que, la mayoría de los profesores de español, además de enseñar reglas gramaticales y listas de palabras, cómo sumergir a los estudiantes en el mundo delespañol con todo su valor sociocultural.
Palabras clave: lengua meta, valor sociocultural, inmersión, secundaria, trayecto...
1. INTRODUCCIÓN
En los Países Bajos, las escuelas de secundaria, ofrecen el idioma español como lengua optativa. Partiendo de la base de que el alumnado elige el español por voluntad propia, cabe esperar que el interés y la motivación por aprender esta lengua sea alto.Hasta ahora se ha podido comprobar por diversos estudios, que el uso de la lengua meta en la clase de idioma extranjero sea cual fuere la lengua, deja mucho que desear, lo cual nos lleva a preguntarnos: ¿dónde está el fallo?, ¿es culpa del material utilizado?, ¿es negligencia del profesorado?, ¿por qué están los estudiantes desmotivados?
Está demostrado que los estudiantes que han recibidolecciones por medio del llamado programa de inmersión[1], tienen una capacidad de comunicación en la lengua meta superior a aquellos que han recibido las instrucciones y demás expresiones en su lengua nativa.
Todos sabemos lo fácil que es caer en la rutina de escoger el camino más rápido en clase, o sea, utilizar la lengua materna del estudiante para agilizar las instrucciones y que nuestro `Plan declase´ no sufra cambios inesperados. Pero en nuestra conciencia de buenos profesores de lengua soñamos con todo lo contrario.
Este artículo propone poner en práctica el uso del español en clase, para ello se mencionan algunas teorías[2] que pueden ayudar al profesor en su tarea, además de algunos ejemplos de modelos metodológicos que pueden usarse para complementar la interiorización delespañol por parte de los estudiantes.
2. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
No cuenta solamente el saber las reglas gramaticales del idioma y además utilizar adecuadamente el orden de la frase, sino que se debe saber situarlas en el contexto adecuado y su posible cambio de significado en el caso de situaciones diversas.
A esto se le llama aspecto sociocultural: el saber moverse con los valores de lasociedad donde se habla la lengua meta. Para esto es necesario vivir en el país o de alguna manera llevar situaciones comunicativas reales a la clase de E/LE.
No solo se consigue este propósito por medio del lenguaje oral sino que la escritura es también muy importante a la hora de comunicarse. Usando los aparatos de hoy en día, con los que la juventud se comunica: redes sociales, mensajes de móvil, osimplemente notas cortas para dar o recibir mensajes. Crear una situación de interrelación y comunicación mixta donde participen ambos códigos[3], el oral y el escrito, sería lo ideal.
Esto significa que el profesor y los alumnos deben aprovechar las situaciones que se producen en el aula para comunicarse en la lengua meta, para esto deben utilizar desde un primer momento unos códigos o frasesque pertenecen a un entorno concreto cuya situación se repite constantemente en clase, esto sería la base de la automatización natural[4] del lenguaje oral y escrito.
3. MODELOS METODOLÓGICOS
Como bien dicen varios autores los modelos metodológicos aplicados a la enseñanza comunicativa de una lengua, deben basarse en los principios lingüísticos, cognitivos y psicológicos que fundamentan la...
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