trastoornos juveniles

1. CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS INFANTO/JUVENILES POR EL DSM-IV
1. Retraso mental:
1.1. Leve
1.2. Moderado
1.3. Grave
1.4. Profundo
1.5. No especificado
2. Trastornos del aprendizaje:
2.1. Lectura
2.2. Cálculo
2.3. Expresión escrita
2.4. No especificado
3. Trastornos de las habilidades motoras
4. Trastornos de la comunicación:
4.1. Lenguaje expresivo
4.2. Mixtoreceptivo-expresivo
4.3. Fonológico (Articulación)
4.4. Tartamudeo
4.5. No especificado
5. Trastornos generalizados del desarrollo
5.1. Autista
5.2. De Rett
5.3. Desintegrativo infantil
5.4. De Asperger
5.5. No especificado (incluye autismo atípico)
6. Trastornos por déficits de atención y comportamiento perturbador
6.1. Por déficit de atención con hiperactividad
6.2. Déficit de atención noespecificado
6.3. Disocial
6.4. Negativista desafiante
6.5. Comportamiento perturbador no especificado
7. Trastornos de la ingestión y conducta alimentaria de la infancia o niñez
7.1. Pica
7.2. Rumiación
7.3. Ingesta alimentaria de la infancia o niñez
8. Trastornos por tics:
8.1. De La Tourette
8.2. Tics motores o vocales crónicos
8.3. Tics transitorios
8.4. Tics no especificados
9. Trastornosde la eliminación:
9.1. Encopresis (no debida a enfermedad médica)
9.2. Enuresis (no debida a enfermedad médica)
10. Otros trastornos de la infancia, niñez o adolescencia:
10.1. Ansiedad de separación
10.2. Mutismo selectivo ( o electivo)
10.3. Reactivo a la vinculación de la infancia o la niñez
10.4. Movimiento estereotipados
10.5. No especificado
2. UN MODELO COGNITIVO DE LA TERAPIA ENEL CAMPO INFANTO-JUVENIL: LA TERAPIA FAMILIAR RACIONAL EMOTIVA (WOULF, 1983; HUBER Y BARUTH, 1991)
En el capítulo 8 de esta obra ya expusimos el modelo terapéutico de Huber y Baruth (1991) referente a la terapia familiar racional emotiva (TFRE); ahora brevemente expondremos su aplicación al campo infanto-juvenil de la clínica.
Woulf (1983) aplica este modelo cognitivo-familiar a explicar ytratar los problemas infantiles: El niño/a va desarrollándose psico-evolutivamente en el contexto de una familia con su propia historia y ciclos de funcionamiento. El subsistema parental tiene como objetivo psicosocial el facilitar el desarrollo personal y la socialización del niño/a; sin embargo los padres del niño pueden afrontar estas tareas partiendo de supuestos o creencias irracionales sobre símismos, los otros o las tareas mismas.
Cuando ocurre este proceso cognitivo disfuncional los padres encaran estas tareas de forma irracional; es decir se trastornan emocionalmente, repiten intentos de solución fallidos (que perpetúan el problema) y se producen consecuencias en la organización y funciones de la familia disfuncionales (p.e en los roles parentales, límites de subsistemas, etc.);consecuencias que a su vez reobran como un feedback circular sobre las tareas confundiéndolas y embrollándolas. Este modelo no niega que cada tipo de trastorno tenga una etiología particular; pero los trastornos infantiles (y juveniles) ocurren en un contexto familiar que connota su mantenimiento y desarrollo.
Aunque los problemas infantiles pueden ser abordados con éxito desde la terapia individualcon el niño/a; estos tienen una alta tasa de probabilidad de recaídas si el terapeuta no cuenta con el trabajo con la familia, pues esta tiene una influencia superior sobre el chico/a que el programa terapéutico.
Los estilos irracionales de los padres (Hauck, 1979) juegan un papel relevante sobre la psicopatología infantil, a través de la acción directa de los padres sobre el niño y a través delos modelos que representan; pero a su vez (añadiríamos) la perturbación del niño reobra sobre el sistema familiar como feedback confirmatorio de determinadas reglas, creencias o mitos familiares disfuncionales. En la Figura 46 representamos este modelo.
- MODELO DE LA TFRE Y TRASTORNOS INFANTO-JUVENILES -
CONTEXTO FAMILIAR: HISTORIA/CÍRCULOS VITALES (1)
. DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DEL NIÑO...