Trastorno Del Aprendizaje

ORIENTACIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE AULAS ESTABLES PARA ALUMNADO CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Instituto para el Desarrollo Curricular y la Formación del Profesorado (CEI/IDC) Área de Necesidades Educativas Especiales

Documento elaborado por: Alicia Sainz Martínez

PRESENTACIÓN

Uno de los objetivos de la educación básica es potenciar el desarrollo de lascapacidades personales en todos los individuos compensando las desigualdades y necesidades educativas que pudieran presentar. En nuestra comunidad educativa la atención a las personas con necesidades educativas especiales es una realidad posible por las diferentes medidas de adaptaciones del currículo que se abordan en los proyectos curriculares de los centros, gracias a las cuáles el alumnado connecesidades especiales tiene asegurado el derecho de recibir una educación acorde con su circunstancia personal, en un entorno normalizado y en el marco de una escuela comprensiva e integradora. Con este fin se han desarrollado experiencias diversas en el ámbito educativo ordinario que ponen de manifiesto los cambios introducidos en la forma de concebir la atención educativa del alumnado condiscapacidades así como el interés del profesorado en innovar la práctica educativa y dar una repuesta adecuada. Es una realidad también que siendo los fines y objetivos de la educación los mismos para todos los alumnos y alumnas, algunos de ellos requieren recursos extraordinarios y adaptaciones muy significativas del currículo que les corresponde por edad; así ocurre con el alumnado que tienen trastornosprofundos y generalizados del desarrollo y que precisa adaptaciones y recursos excepcionales. En estas situaciones los profesionales deben apoyarse en principios sólidos respecto al desarrollo de la persona y necesitan disponer de información, orientaciones e instrumentos que ayuden a planificar su trabajo diario y que acompañen la actitud profesional y personal positiva que puedan tener. EstaDirección de Renovación Pedagógica, del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, es conocedora de lo complejo que resulta organizar una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades educativas graves y permanentes y de la importancia de disponer de orientaciones para ofrecer una respuesta adecuada a las circunstancias de este alumnado. De ahí elinterés de difundir entre los profesionales materiales que promuevan la aplicación del currículo general a las posibilidades de aprendizaje y desarrollo del alumnado que tiene necesidades educativas más graves y permanentes. A través del presente documento se pretende facilitar al profesorado esta tarea, ofreciendo un marco general, con criterios y orientaciones didácticas para organizar larespuesta educativa de aquel alumnado que tiene trastornos profundos y generalizados del desarrollo y que necesita recursos excepcionales como son las aulas estables en centros ordinarios. Es una aspiración de esta Dirección de Renovación Pedagógica que este tipo de

materiales facilite la atención al alumnado con necesidades educativas especiales en un entorno lo más normalizado posible y quesirvan de referencia para la planificación de los proyectos curriculares de los centros y la programación del aula estable sin perder la referencia de los objetivos que la LOGSE establece con carácter general para todo el alumnado.

Edurne Gumuzio Añibarro Directora de Renovación Pedagógica

INDICE

INTRODUCCIÓN I. DEFINICIÓN 1. Las aulas estables para alumnado con Trastornos Generalizados delDesarrollo en el centro ordinario. 2. El alumnado de las Aulas Estables 3. Las necesidades educativas especiales del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo (T.G.D.)

II. EL PROYECTO CURRICULAR DE AULA ESTABLE PARA ALUMNADO CON T.G.D.

III. ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL AULA ESTABLE 1. Criterios para establecer prioridades y elegir objetivos educativos • La edad...