Treinta Años Despues

ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA LA PRTODUCCION ESCRITA Y LA INVESTIGACION EN EL AULA
Las Teorías pedagógicas contemporáneas reconocen en el aprendizaje significativo un aspecto que permite y facilita lareflexión pedagógica, para que el estudiante le encuentre beneficio a lo que lee y escribe pensando. En esa dirección se orienta la propuesta de trabajar las preguntas generadoras siguiendo unos pasosespecíficos. A saber: Núcleo Problémico. Lo encuentran al inicio de cada tema propuesto para el desarrollo del encuentro. En este apartado, el estudiante lo transcribe tal como lo encuentra planteadoen el Plan Integral del curso. Lo mismo hace con el problema. A continuación aparece reflexión: El estudiante escribe las ideas que le producen a partir de su propio saber el planteamiento tantodel núcleo problémico y el problema propuesto para el desarrollo del tema del encuentro. Pregunta generadora: Transcribe la pregunta generadora esbozada en el plan Integral del curso. A continuaciónla desarrolla, aportando la información que encuentre ya sea en una fuente documental o virtual. Es importante anotar que en caso de transcribir una información textual debe utilizar las comillas.Aquí el estudiante redacta, relaciona y escribe de manera coherente esa información. Posición: El estudiante expresa su actitud o posición frente a la información encontrada. Puede incluir ejemplos, ocontraejemplos y si le es posible algunas propuestas o ideas de contextualización creativa. Para lograr el propósito de favorecer los propósitos de la investigación es importante sustentar sus ideasexpresadas, ejemplos o contraejemplos. Notas y citas: Se puede incluir un comentario personal adicional sobre la información consultada, o transcribir textualmente algunas ideas que le hayan llamadola atención o que quiera destacar para propiciar el diálogo reflexivo. Es importante seguir el requerimiento básico según normas Icontec de consignar la fuente. Autor, nombre del texto, editorial,...