triada de stenberg

UNIVERSIDAD LA SALLE PACHUCA








FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PSICOLOGÍA
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

COMPONENTES DE LA TEORÍA TRIÁDICA DE STENBERG

ALUMNAS: VERÓNICA BUSTAMANTE JIMÉNEZ
JESSICA MARTÍNEZ ALMANZA

PROFESORA: MINERVA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

NOVIEMBRE 2013
COMPONENTES DE LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE STENBERG

PRESENTACIÓN
El objetivo delsiguiente trabajo es establecer los componentes de la teoría tríadica de Stenberg sobre la inteligencia que deben desarrollar los estudiantes a nivel primaria de 6 a 12 años de edad ,así como los elementos que pueden llegar a desarrollarse en los sujetos que no logran tener un coeficiente intelectual óptimo.
En caso de que el desarrollo de estos componentes en los niños sufra de leves afeccionesque puedan ser reversibles, se establece un programa de desarrollo para la misma.
Éste programa contiene varios ejercicios que ayudarán al desarrollar la inteligencia de manera práctica, creativa y analítica. Como se había mencionado anteriormente se busca también que sea de utilidad para aquellos estudiantes que cuentan con bajo coeficiente intelectual.
Para contextualizar mejor este trabajo,se hará una breve descripción sobre los apartados del mismo:







MARCO CONTEXTUAL
El programa se aplicará a una población que oscile entre los 6– 12 años de edad, ya que es este periodo el que permite detectar de manera temprana anomalías a nivel intelectual y por lo tanto ayudar a un desarrollo normal del mismo; también será de gran ayuda a todos aquellos sujetos que tienen undesarrollo normal del mismo. El programa será una herramienta útil de apoyo para llevar a cabo el coeficiente intelectual de manera práctica, creativa y analítica.
Se aplicará de manera individual para poder identificar las necesidades del individuo, el examinador y el sujeto estarán sentados en un escritorio viéndose de frente, esto con el propósito de que el examinador puede tener mejor comprensióndel sujeto al poder observarlo de manera directa al realizar los diversos ejercicios.
Debido a que el programa está encaminado a desarrollar la inteligencia, será de gran importancia detectar el desarrollo de los distintos elementos del mismo, así que se aplicarán distintos ejercicios al sujeto que evalúen los componentes de la teoría triárquica de inteligencia de Sternberg como: experiencial(creativos), contextual(prácticos) y componencial (analíticos).
El contexto el cual se desarrollará este programa es en escuelas primarias. En un principio éste es diseñado para la aplicación estatal del mismo, con niños que asistan a la primaria y que se encuentren en un aula en el cuál reciban la estimulación adecuada para el desarrollo de dicha habilidad cognitiva (inteligencia).
Hablandode la aplicación del programa a nivel estatal, será necesario no sólo un análisis de la vida en el aula si no también un análisis intelectual, ya que éste nos brindará datos del nivel de inteligencia en cada estado, y por lo tanto qué tipo de aspectos deberán ser tomados en cuenta para la aplicación del programa y que éste llegue a ser una herramienta de apoyo en el desarrollo intelectual.COMPONENTES DEL PROGRAMA
La definición de Sternberg de la inteligencia es: “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”
1. Teoría componencial – analítica
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes. Estos componentes los etiquetó como metacomponentes,componentes de rendimiento, performance, y componentes de adquisición de conocimiento.
Los “metacomponentes” son los procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y toma de decisiones que implican la mayor parte de la capacidad de gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo actuar. (Papalia, 2005)
Los componentes de rendimiento, son los procesos que llevan a cabo acciones que dictan los...