Triptico

Tipos de Paradigmas
Al Nivel Educativo
Paradigma histórico-social: También llamado paradigma sociocultural o histórico - cultural, fue desarrollado por Vigotsky a partir de la década de 1920. Este paradigma establece que el individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su épocahistórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él. Estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. No esposible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

   Paradigma cognitivo: Proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución alconocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

Paradigma conductista: Enfoca que el aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de unarelación "estímulo - respuesta". Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
  Paradigma constructivista: Sostiene que elaprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivoque cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en larealidad.

CASO DE ESTUDIO APLICADO A LOS PARADAIGMAS EDUCATIVOS.
Impresión Diagnóstica.
J.R.M.F es un escolar de 10 años y 8 meses de edad cronológica, de sexo masculino, el cual cuenta con un tiempo de escolaridad de 34años,ya que ha repetido dos veces primer y tercer grado el mismo presenta un desarrollo pondo estatural acorde a su edad y sexo. Presenta interferencias en su aprendizaje en lasmaterias instrumentales, manifestándose de forma notable en la lectura y escritura; ubicándose en un nivel silábico –alfabético colocándolo significativamente en un nivel inferior al que corresponde a su edad y grado, su rendimiento escolar es bajo debido a la interferencia que presenta.
Es importante resaltar que mediante los recaudos y la evaluación pedagógica que se le realizo al escolar...