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CAPITULO No.3
CRITERIOS EPISTEMOLOGICOS ACERCA DE LA ACTIVIDAD PEDAGOGICA PROFESIONAL Y SU CARACTER CREADOR.
Dra. Marta Martinez Llantada.


EL ANALISIS EPISTEMOLOGICO EN PEDAGOGIA
En los últimos tiempos en los círculos científicos internacionales, y en Amérca Latina en particular, se utiliza el término "epistemología" con significadosambiguos. Lo refieren a cuestiones de índole gnoseológica o a reflexiones teóricas determinadas sobre tópicos en estudio que permiten hacer generalizaciones, en algunos casos de orden metodológico. Esto se debe quizá, a la diversa gama de fuentes de las palabras con iguales o diversos enfoques y/o significados. Si se atiende a su etimología, proviene del griego episteme que quiere decir"conocimiento". Se utiliza con más frecuencia en la filosofía inglesa y norteamericana que en la francesa y alemana, por ejemplo. (1) En inglés, la palabra (epistemology) equivale a "teoría del conocimiento" y en francés (epistemologie) a "filosofía de la ciencia". Igual sucede en italiano. En varias definiciones se refiere a la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.
Elcriterio más difundido alude a considerar a la epistemología como área filosófica que lleva a cabo reflexiones gnoselógicas sobre la ciencia. Por tanto, este tipo de análisis implica necesariamente reflexiones metodológicas de la ciencia que se trate en particular.
También se habla de conceptos amplios y estrechos. En su sentido


estrecho la epistemología se limita a cuestionesmetodológicas y/o gnoseológicas y en uno amplio, abarcaría elementos sociológicos, éticos, políticos y otros.(2)
En una discusión entre pedagogos dispuestos a desarrollar su ciencia de acuerdo con los requisitos contemporáneos, no puede faltar la valoración epistemológica ya que esta puede ayudar y lo hace, de hecho, a la fundamentación científica de las Ciencias Pedagógicas.
Ahora bien,para tratar con seriedad este tema, se impone asumir un criterio ante lo que se va a llamar enfoque epistemológico y qué sentido tiene, en este momento, para la Pedagogía. También existe ambiguedad en la determinación de qué entender por un enfoque epistemológico en Pedagogía. A veces se hace referencia a la investigación pedagógica en otras, a la metodología. En algunas se estudia al hechoeducativo y en otras , se trata de reflexiones
metateóricas. En el primer caso, se orienta el análisis hacia aquellos que consideran a la epistemología como metodología del conocimiento científico, lo mismo sucede con elsegundo, aunque aquí se concreta, en ocasiones, a la propia didáctica o reflexion sobre la didáctica de la ciencia en particular. El examen del hecho educativo supone partirdel estudio del objeto para poder erguirse en la metateoría que trascienda el hecho y el propio análisis sirve de fundamento metodológico para una valoración más rigurosa. Es preciso recordar que el enfoque epistemológico debe ser posterior a los procesos de estructuración del conocimiento científico pues el erguirse sobre el objeto de estudio en cuestión
necesita del conocimientoprofundo del mismo, lo cual no puede dejar a un lado el desarrollo de la ciencia contemporánea.
De ahí que algunos piensen que el centro del análisis epistemológico en pedagogía lo debe ser su objeto de estudio. (3)
Otros criterios borran las fronteras entre ciencia y epistemología y así el que desarrolla investigaciones educativas hace de hecho epistemología.(4)
Aquellos que aluden auna metateoría constituyen, caso diferente pues, en sus reflexiones, consideran un espacio ajeno al ámbito mismo del quehacer pedagógico para juzgar su cientificidad. Erguirse sobre la ciencia en esta dimensión de análisis es posible hacerlo sólo y a partir de la propia ciencia objeto de estudio.
A veces se intenta extrapolar el concepto a las ciencias
naturales en...