Tutoria

Caracterización de la escuela media y del tutor del programa de articulación entre la escuela media y la educación superior
Por
Mauro Adrián Meraviglia
Monografía propuesta como cumplimiento parcial de los requisitos para el Curso de capacitación de tutores para el ingreso

Universidad Nacional de Rosario Facultad de Ciencias Económicas y Estadística
2009______________________________________________________


Universidad Nacional de Rosario Facultad de Ciencias Económicas y Estadística
Resumen
Caracterización de la escuela media y del tutor del programa de articulación entre la escuela media y la educación superior

Por Mauro Adrián Meraviglia

Presidente del comité supervisor: Profesora Maita CarignanoMonografía presentada sobre la fragmentación de la Escuela media y la necesidad de articular políticas compensatorias desde la educación superior y el perfil del tutor ideal para realizar esta tarea.





Tabla de contenido
Resumen i
Tabla de contenido ii
Consigna I: (hasta 3 págs.) 1
Consigna II: (hasta 2 págs.) 3
Consigna III: (hasta 2 págs.) 5
Bibliografía 7Consigna 1
Caracterización de la escuela media y necesidad de arbitrar politicas compensatorias desde la Universidad

Introducción
La escuela media se encuentra resquebrajada como consecuencia de los cambios producidos en la sociedad en los últimos treinta años, que se ha dado en llamar posmodernidad, y que intentaré describir, uno a uno, con las limitaciones de este medio para llegar auna conclusión final.
Ellos son el debilitamiento de los valores universales, la crisis de autoridad, la vertiginosidad y cantidad de producción de conocimientos, y agrego, sugerido por varios autores, la retirada del Estado en su papel de coordinador del resto de la Sociedad.


Desarrollo

El debilitamiento de los valores universales de la modernidad: familia, escuela, iglesia,etc. deja a la escuela media en una posición crítica. Originariamente diseñada para las élites, la escuela secundaria se había transformado en el medio para alcanzar la movilidad social; hoy ésto ya no se cumple y los educandos consideran que no los prepara ni para el mundo universitario ni para el trabajo. Ante la retirada del Estado como dador de sentidos universales atendemos a un totalitarismode mercado, el “sálvese quien pueda”, que deja a la escuela media sin poder ser la institución que genere una comprensión compartida de la realidad. Los valores adquieren sentido sólo a la luz del fragmento social particular que atiende cada escuela.

La crisis de la autoridad paternal se traslada a las escuelas. El ingreso de la mujer al mundo del trabajo y la expulsión de muchos hombresdel mercado crean una crisis en el núcleo familiar que repercute en la escuela. Esta pérdida de autoridad deja descolocados a los docentes, los desmotiva en su ya difícil tarea de captar la atención de los alumnos, alumnos que ni siquiera encuentran límites que transgredir y la escuela se ve imposibilitada de sostener e imponer un marco normativo diferente de aquel que impera en el medio.La vertiginosidad y cantidad de conocimientos se suma a la realidad de que los alumnos manejan más tecnología que sus docentes. Hay una gramática de la escuela que permanece inalterable desde hace un siglo y medio: organización curricular enciclopédica, fragmentación del conocimiento y también una estructura institucional poco adecuada. La Ley Federal de Educación de 1993 intentó acomodar larealidad de una escuela de la modernidad, pensada en términos más elitistas, a una escuela con alumnos posmodernos, con escenas de comedores escolares, subsidios alimentarios y becas; pero no lo logró. Esto se debió, en parte, a la falta de formación docente, egresados en institutos no universitarios que muchas veces no poseen la rigurosidad necesaria. La escuela hace hincapié en el conocimiento y...