Tutoria

Modelos pedagógicos que sustentan a un programa de orientación y tutoría

Es importante definir que es la tutoría académica, La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
“la tutoría se utiliza, principalmente, para proporcionar enseñanza compensatoria o complementaria a los estudiantes que tengan dificultades para aprender mediante los métodosconvencionales o que tienen necesidades especiales que les impiden participar en un programa de enseñanza regular”
El programa institucional de tutorías, de la ANUIES propone lo siguiente:
“atender lo siguiente a lo largo de una trayectoria escolar, vincular las diversas estancias y personas que participen en el proceso educativo; atender a las características particulares de cada alumno; darseen términos de elevada confidencialidad y respeto, buscar que el alumno sea el responsable de su propio proceso de aprendizaje mediante la toma de conciencia de du libertad y su compromiso con él y con los demás.
De acuerdo a la revisión de algunas teorías psicopedagógicas que proporcionan el sustento académico para un programa de tutorías nos encontramos las siguientes teorías:
1. Teoríasdel aprendizaje
* El condicionamiento clásico de pavlov
* El aprendizaje por ensayo y error de Thorndike
* El modelo e-o-r
* Teoría de la Gestalt
2. Teoría de desarrollo cognitivo: entre las que se encuentran las siguientes:
* La zona de desarrollo próximo Vygotsky
* La epistemología de Piaget
* El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
* Elaprendizaje significativo de Ausubel
* La teoría de aprendizaje social de berdura
3. Teoría del desarrollo humano: se menciona a continuación
* La ocho edades del hombre en erikson
* Teoría de desarrollo en Kohlberg
* Desarrollo de auto concepto
* Desarrollo emocional


Vigotsky
Este autor enfoca su teoría hacia el aprendizaje social, en donde el contexto y lacultura son los que moldean el aprendizaje del niño, propone el término “zona de desarrollo próximo”, para describir la serie de mecanismo y acciones que se lleva a cabo un niño aprender algo nuevo, en donde la figura de un maestro, y otros niños a alguien más diestro sirve como guía o asistencia.
Ausubel
Desarrollo el concepto de “aprendizaje significativo” en donde su ausencia radica en quela ideas expresadas simbólicamente son relacionadas con el alumno ya sabe, lo que aprende es potencial y significativo para él. Este tipo de aprendizaje se opone al memorístico, mecánico y repetitivo comprende de la adquisición de nuevos significados.
Para que el aprendizaje sea significativo, Ausubel distinguen de dos dimensiones que son:
* La significatividad lógica, implica coherenciaentre la lectura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencias en las relaciones entre sus elementos constitutivos.
* La significatividad psicológica, hace que los contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el alumno.

Bandura
Dice que las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia y mediante la observación de laconducta de otras personas, es decir se aprende directamente o indirectamente a través delos modelos sociales y por la interrelación con el medio ambiente, son cuatro procesos que se lleva acabo para producir este modelo y son:
La atención – en este proceso, el individuo elige el modelo que le sea atractivo, con el que tenga un contacto frecuente y este más estrechamente vinculado con él y laspersonas de las que él puede obtener dicho modelaje son generalmente la que tienen relación

La retención para mantener el aprendizaje modelado, es preciso que el individuo haya almacenado la información en su memoria a largo plazo en los cuales intervienen aspectos como la funciones cognitivas, la codificación de señales, el lenguaje y la asociación.
La motivación y el refuerzo el individuo...