Tècnicas del Autor

Academia. Revista sobre enseñanza del Derecho
año 8, número 15, 2010, ISSN 1667-4154, págs. 179-194

Técnicas de la docencia universitaria
Ensayo
Juan José Carbajales*
A mi madre,

Graciela Croses, docente de alma
Pachi Guibourg, maestro cabal

A

I. A modo de introducción
Muchas veces me he preguntado si los métodos de enseñanza tienen
que ver con la ética (cualquiera sea lateoría que la avale) o si se reducen
a meras herramientas pedagógicas a disposición del profesor. En este
ensayo procuro esbozar una aproximación al tema.
Para ello, he plasmado mi experiencia de casi diez años de docencia
al frente de un curso de la materia Teoría General del Derecho en la
Facultad homónima de la Universidad de Buenos Aires.
Si bien no se encontrarán aquí fundamentos teóricosrelativos a la ciencia de la enseñanza (Pedagogía), el objeto ha sido, simplemente, reflejar los
diversos métodos empleados, con relativa eficacia en el dictado de un
curso “atípico” (aunque no el único) para el marco en el que está inserto.

II. Consideraciones preliminares sobre la ética
En forma reciente el profesor Cianciardo ha advertido que la solución
para la actual crisis financieraglobal requiere de un profesor despistado,
*

Abogado y Licenciado en Ciencia Política por las Facultades de Derecho y de Ciencias
Sociales de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Posgrado de Actualización en
Regulación Energética (CEARE). Docente de grado por concurso público en la Facultad



de Derecho (UBA). Correo electrónico: jjc_13@hotmail.com.
Cofundador, junto con Diana Cañal,del grupo

5FAI,

donde reafirmé el valor de la

vocación docente y aprendí algunas de las técnicas que aquí se explicitan. También
debo reconocer una mención al profesor Eduardo A. Russo, de quien he –literalmente–
copiado algunas de las provocaciones lanzadas en sus inigualables cursos.

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Técnicas de la docencia universitaria
Juan José Carbajales

de un hombre poco prácticoque nos ayude a “pararnos a pensar”. Y
requirió un compromiso ético a los fines de “contribuir con la generación
y educación de un nuevo ser humano” y con la “producción de conocimiento nuevo”.
Este llamado de atención puede llevarnos a preguntar qué ética profesional debe guiar la conducta de un profesor,! en particular de un
docente universitario y, con especial énfasis, en quien enseña en unauniversidad pública. Debo aclarar, de antemano, que no tengo una respuesta firme al asunto. Ni siquiera podría replicar, con algún nivel de certeza científica, qué entiendo por “ética”, o si existe una sola o varias.
No obstante ello, creo que es posible arriesgar un esbozo de ciertos
parámetros razonables que podrían guiar el desempeño de un docente
universitario. Desenvolvimiento que estáen función de una serie de principios democráticamente aceptados como rectores de la práctica docente.
Principios que se traducen en la obligación de conocer su ciencia y de
saber aplicarla a través de una técnica adecuada, de capacitarse de manera
permanente y de comprometerse con su vocación, quizás éste sea el intangible más valioso pero más difícil de recrear.
Si partimos desde una de lasteorías éticas plausibles (lo que implica
ejercer una opción explícita y específica), encuadrada en los imperativos
categóricos kantianos y en su visión de la Ilustración, podríamos aceptar
que una de las finalidades básicas de la enseñanza universitaria es la de
tomar a cada persona como un fin en sí mismo, esto es, de buscar que
cada alumno comprenda los conceptos a enseñar en clase.Provocar que
el sapere aude emancipador se plasme en el aula y que cada estudiante
se atreva a pensar por sí mismo; como insiste el profesor Guibourg,
facilitarle los caminos para que pueda construir su propio sistema de
pensamiento" mediante el ejercicio de la reflexión crítica.
Cianciardo, Juan, “Se necesita un profesor despistado”, en diario La Nación, Sección

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Opinión, 25/06/2009....