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LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA Y
LA FUNCIÓN DEL DOCENTE ANTE
EL CAMBIO EDUCATIVO
Bernardette Gamboa O.
Alma Rosa Lira Furlong.

LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA Y LA FUNCIÓN DEL
DOCENTE ANTE EL CAMBIO EDUCATIVO
Es una forma comunicativa y un desempeño pedagógico; es decir, una:
estrategia metodológica que supone el ejercicio de los valores fundamentales de las personas como son: Dignidad,Participación, Solidaridad,
Diversidad, Honestidad, Cooperación, Cohesión Social, etc.
Se trata de aprender, practicar y construir valores y de hacerlos evidentes en
la actividad docente.
Basados en el empleo de diversas habilidades y destrezas comunicativas
como son:
la lectura,
la escritura,
la expresión oral y corporal,
las manualidades,
Los dibujos y pinturas

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DOCENTE ANTE EL CAMBIO EDUCATIVO

Adicionando la reflexión sobre lo percibido y la conciencia de su
significación en el espacio y el tiempo, haciendo evidente lo
pensado.
La Interacción Constructiva converge en las actividades de
aprendizaje donde la lectura, la escritura, la matemática y otros
conjuntos de contenidos son usados en contextos y en
demandas prácticas queles dan sentido y significado.

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DOCENTE ANTE EL CAMBIO EDUCATIVO
Supone cuatro momentos:
1. Individual, (El alumno debe trabajar solo a partir de un
problema)
2. Grupal, (En pequeños grupos discuten lo estudiado)
3. Puesta en común, (Presentan ante todos los que trabajaron)
4. Evaluación y planificación. (Recapitulación, comparación con
elprograma oficial y evaluación del resultado)

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1. El momento individual:
Dignifica a la persona, la ubica y la habilita para la participación y
comprensión
activa de la realidad o medio social y cultural en que
se encuentra. Supone una confrontación personal (desde su propio acervo)
con el problema. Es unaoportunidad para que el individuo tome
valor
frente a una situación problemática (se motive o se impulse a una solución).
Al inicio de cada actividad, se confronta al estudiante con un objeto o
Situación y trata de ubicarlo en su acervo, en sus recuerdos, trata
identificar para qué sirve, cómo funciona, por qué sucede, de dónde
viene.
El estudiante o participante se identifica como sujetoactivo, pensante.

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Luego, deberá prepararse (escribiendo o pensando) para
representar lo que percibió ante
sus compañeros de grupo en el momento grupal.
En este momento, el papel del docente es fundamental,
ya que fomentará en el estudiante su capacidad para
interrogarse a sí mismo y a que se cuestione sobre larealidad, a hacerse preguntas que lo llevarán de lo
conocido (lo que él percibe) a lo desconocido (lo que
está por comprender).

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2. El Momento grupal
Este momento pone en práctica diversos valores comunitarios: la
interacción, la cooperación, el respeto mutuo, la variedad de
opiniones, la participación, lasolidaridad, la diversidad, la
cohesión.
Aquí es el momento de promover la autoevaluación y la
coevaluación.
Destacando que la autoevaluación y la coevaluación se realizan
en todos los momentos como un proceso inseparable del mismo
aprendizaje.

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DOCENTE ANTE EL CAMBIO EDUCATIVO
I. Para realizar la actividad en un momento grupal se organizanequipos de tres a siete personas (estudiantes) que deben adoptar
un nombre para tener una identidad grupal.
II. Ante el grupo cada quien presenta, leyendo su texto o
representándolo (cuando aún no ha aprendido a escribir), su
proposición previamente pensada.
III. Posteriormente se discute entre el grupo, se consulta con el
docente, con los libros, el Internet, etc.
IV. Uno de los integrantes...