Un estudio sobre iteracciones

Un Estudio sobre Interacciones y Comunicación en Educación
Matemática a Distancia
Mario Sánchez y Rosa María Farfán
Cicata-IPN, Cinvestav-IPN
México
mosanchez@ipn.mx
Educación a Distancia – Nivel Superior
Resumen

Con base en el supuesto de que cuando se está tratando de comunicar una idea o un concepto
matemático, lo que se comunica no es el objeto mismo, sino representaciones de éste,las
cuales pueden manifestarse en contextos algebraicos, gráficos, numéricos y otros; nos
cuestionamos acerca de los procesos de comunicación de tales representaciones en un medio
escrito como los chat y los foros asincrónicos. En nuestra investigación hemos tratado de
identificar y caracterizar los objetos ostensivos (Bosch y Chevallard, 1999) que son activados
cuando se intenta comunicaruna identidad matemática particular en situación escolar
utilizando los medios de comunicación escrita, propios de la educación a distancia. En
particular centramos nuestra atención en el fenómeno didáctico que hemos denominado
estabilización ostensiva.

Introducción
La educación matemática a distancia, vía internet, es hoy una realidad en el escenario
educativo mundial. El avance de latecnología continúa abriendo nuevas posibilidades y
modos de instrucción en esta área lo cual está originando que en México, cada vez más
instituciones educativas se sumen con sus respectivas ofertas y propuestas educativas a esta
nueva modalidad de instrucción. Como consecuencia de este crecimiento en el sistema
educativo de nuestro país, cada vez más ciudadanos están recibiendo su formaciónprofesional por este tipo de medios, aún y que desconocemos gran parte de las
consecuencias didácticas y de los nuevos fenómenos que se generan en esta modalidad de
instrucción.
Antes de continuar, nos gustaría aclarar nuestra concepción de lo que es educación a
distancia: La educación a distancia es una forma de instrucción en la que estudiantes y
profesores se encuentran interactuando en tornoa un objeto de conocimiento, además de
que entre los participantes de tal interacción existe un distanciamiento físico y la
comunicación entre ellos se encuentra mediada por el uso de la computadora. En este tipo
de escenarios (al igual que en otros escenarios de instrucción), la interacción es considerada
por docentes e investigadores como un elemento fundamental de la práctica educativa:El profesor, el estudiante, el objeto de conocimiento y los objetivos de enseñanza son los elementos
de cualquier práctica educativa, pero es la interacción entre ellos la que determina dicha práctica. La
interacción es entonces el elemento intrínseco de la efectividad de cualquier ambiente educativo, en
la educación a distancia es el componente nuclear de toda estrategia instruccional.(Montiel, 2002, p.
25).

En el caso de la educación a distancia, el concepto de interacción puede ser mucho más
amplio que el considerado en la educación presencial debido a que se consideran categorías
de interacción 1 que son exclusivas de este tipo de escenarios dada la naturaleza tecnológica
1

Un estudio sobre tales categorías de interacción puede ser encontrado en Sánchez (2003).

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de los mismos. En nuestro trabajo hemos acotado el área de análisis, enfocándonos en el
estudio de las interacciones de tipo estudiante – estudiante debido a que nos interesa
conocer y caracterizar los fenómenos didácticos (en particular aquellos asociados a la
comunicación de ideas matemáticas) que se pueden presentar cuando la figura delprofesor
no interviene en el proceso de interacción.
El escenario
Para desarrollar este estudio, se estuvieron registrando y analizando durante un semestre las
interacciones realizadas entre algunos de los estudiantes del programa de Matemática
Educativa a distancia del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología
Avanzada del Instituto Politécnico Nacional (Cicata-IPN) en...