Una Semilla Una Planta

¿Una semilla, una planta? – Página 1 de 19

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina

EXPERIENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES

¿UNA SEMILLA, UNA PLANTA?
Se presenta una secuencia de actividades para la clase, destinadas especialmente para el
1º y2º ciclo, adaptadas de los módulos “La main á la páte”, por el equipo de Ciencias Naturales del MECyT.
1º CICLO DE EGB
Introducción general
Esta secuencia propone retomar las experiencias personales de los chicos y la reflexión más sistemática
sobre los seres vivos que iniciaron en el jardín de infantes y ayudarlos a ir encontrando progresivamente
los indicios que les permitan reconocer lapresencia de
la vida. De una manera más general, la secuencia que
proponemos permite construir en forma paulatina, y en
base al diseño de las actividades propuestas, la noción
de semilla. Tanto la definición como el rol de la semilla y de la germinación se presentan en
1º ciclo de EGB como etapas, ya que el ciclo de desarrollo será conceptualizado recién en
2º ciclo de EGB. Estas sesionespermiten desarrollar una actividad de exploración sistemática, al mismo tiempo que resultan fáciles de implementar y no requieren la compra de material específico. El estudio de la semilla y de la importancia que tiene, en el inicio del desarrollo vegetal (en las plantas con flor y en las coníferas) es particularmente adecuado para la
escuela primaria debido a que es accesible para los alumnos. Enla vida cotidiana o en el
jardín de infantes los chicos pueden haber observado o realizado actividades de jardinería a
partir de la siembra y por lo general, ya tienen un conocimiento intuitivo de la noción de semilla, lo mismo que del rol primordial que desempeña (producto de la reproducción, medio
de dispersión). La secuencia didáctica apunta a la construcción de la noción de semilla,entendida como un ser vivo, deshidratado, constituido por un germen cuya vida se encuentra
en estado latente, rodeado de reservas y protegido por una envoltura. Por lo tanto, los alumnos serán guiados por el docente a distinguir semillas de otros objetos y a plantearse preguntas sobre las condiciones necesarias para la recuperación de la “vida activa” y el desarrollo de una planta adulta.
Términoscientíficos
semilla

embrión o germen

germinación

gémula o talluelo

crecimiento

radícula
Área de Ciencias Nautrales – DNGCyFD - MECyT – 2007

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cotiledón

plántula

albumen

dispersión

tegumento
Nociones científicas
Distinción entre “vivo” y “no vivo” a través del ejemplo de una forma vegetal conocida:
la semilla.
Aproximación ala construcción de la noción de semilla.
Identificación del agua como un factor indispensable para la germinación.
Reconocimiento de algunos mecanismos de dispersión de las semillas
Objetivos metodológicos
Observar con un propósito.
Observar en detalle.
Elaborar anticipaciones, llevar a cabo exploraciones, idear e implementar un “experimento”,
e interpretar resultados.
Generalizar.Iniciar procesos de modelización: reproducir los fenómenos naturales para poder estudiar las estructuras y parámetros que ejercen influencia en ellos.
Relación con el lenguaje
Lenguaje oral: verbalizar las observaciones y sus relaciones.
Lenguaje escrito: registro de observaciones y exploraciones (textos y gráficos)
Lectura de textos e imágenes adecuados a la edad de los alumnos
Incorporación deideas y vocabulario específico en relación al modelo estudiado
Duración
Secuencia: 12 a 14 sesiones o clases
Cada sesión dura un poco más de una hora.
Los alumnos trabajan de a pares o en grupos de cuatro o cinco, el docente regula el trabajo
de los grupos. Hay momentos de elaboración de anticipaciones y de dibujo y / o escritura
individual y grupal. Las puestas en común se hacen con toda...