Unidad Productora De Procesos De Pensamiento
Páginas: 19 (4578 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2011
UNIDAD PRODUCTORA DE PROCESOS DE PENSAMIENTO
CLASE DEMOSTRATIVA
CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO: GERMINACIÓN Y CRECIMIENTO DE LAS SEMILLAS
OBJETIVOS
Mejorar las prácticas de enseñanza en el área de ciencias naturales y educación ambiental a partir de los ambientes de aprendizajes cercanos a la cotidianidad del estudiante.
Desarrollar competencias científicas a través de la granjaexperimental, articulando los conceptos básicos de las competencias en preescolar.
Identificar los niveles de aprendizaje de los niños y las niñas de preescolar a partir de la construcción del concepto semilla.
Identificar las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo de los niños y niñas de preescolar desde la construcción del concepto semilla.
GUÍA METODOLÓGICA
CICLO DEL APRENDIZAJE (J.Jorba; N. Sanmartí)
La granja experimental y resolución de problemas
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales desde edades tempanas, es un derecho del que gozan los niños y niñas del mundo y así mismo, es un deber educativo acercarlos a la ciencia y la tecnología si se espera construir con ellos, una visión y participación más crítica y propositiva en la sociedad actual yfutura.
El desarrollo y la construcción de los conceptos se realizan bajo el modelo didáctico de Ciclo de Aprendizaje (Jorba & Sanmartí 1994), estrategia didáctica utilizada para la enseñanza de las ciencias y la construcción de los conceptos. Es una estrategia que posibilita identificar los estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes; propiciando en el aula el encuentro dediferentes. Además de lo anterior, en cada fase del ciclo se articula la evaluación; facilitando hacer un seguimiento sistemático de observación, registro y Resignificación a las acciones y desempeños de los escolares. Este ciclo contempla cuatro fases:
* Exploración de concepciones alternativas, sitúa al objeto de estudio, indaga las concepciones alternativas y genera la motivación por el tema en losestudiantes. Evaluación inicial o diagnóstica.
* Fase de asimilación de contenidos, trata fundamentalmente, de identificar nuevas formas de mirar, de interpretar y de conectar y establecer relaciones entre los conocimientos anteriores y los nuevos. Evaluación formativa.
* Fase de profundización y síntesis, pretende ayudar al estudiante a construir el conocimiento guiado por el profesor ygenerado por los procesos de intercambio, cooperación e interacción con los compañeros. Evaluación formativa
* Fase de aplicación y transferencia, busca facilitar en los estudiantes nuevas cuestiones sobre la temática estudiada, de manera que puedan interpretar la realidad, saber utilizar el nuevo aprendizaje y reconocer su utilidad en diferentes contextos., es decir, actividades de aplicacióna nuevos problemas. Evaluación sumativa o final.
La experiencia se describe siguiendo algunos de los momentos propuestos por Restrepo (2001): deconstrucción, sistematización y reconstrucción de la práctica, tomando como base la enseñanza por problemas utilizando el Ciclo del Aprendizaje propuesto por Jorba y Sanmartí (1994).
El desarrollo de los temas se hizo bajo el modelo didáctico deCiclo de Aprendizaje (Jorba &Sanmartí 1994), estrategia didáctica utilizada para la enseñanza de las ciencias. Este ciclo contempla cuatro fases:
* Exploración de concepciones alternativas, sitúa al objeto de estudio, indaga las concepciones alternativas y genera la motivación por el tema en los estudiantes. Valoración inicial o diagnóstica.
* Fase de introducción de conceptos, tratafundamentalmente, de identificar nuevas formas de mirar, de interpretar y de conectar y establecer relaciones entre los conocimientos anteriores y los nuevos. Valoración formativa.
* Fase de Estructuración y síntesis, pretende ayudar al estudiante a construir el conocimiento guiado por el profesor y generado por los procesos de intercambio, cooperación e interacción con los compañeros....
CLASE DEMOSTRATIVA
CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO: GERMINACIÓN Y CRECIMIENTO DE LAS SEMILLAS
OBJETIVOS
Mejorar las prácticas de enseñanza en el área de ciencias naturales y educación ambiental a partir de los ambientes de aprendizajes cercanos a la cotidianidad del estudiante.
Desarrollar competencias científicas a través de la granjaexperimental, articulando los conceptos básicos de las competencias en preescolar.
Identificar los niveles de aprendizaje de los niños y las niñas de preescolar a partir de la construcción del concepto semilla.
Identificar las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo de los niños y niñas de preescolar desde la construcción del concepto semilla.
GUÍA METODOLÓGICA
CICLO DEL APRENDIZAJE (J.Jorba; N. Sanmartí)
La granja experimental y resolución de problemas
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales desde edades tempanas, es un derecho del que gozan los niños y niñas del mundo y así mismo, es un deber educativo acercarlos a la ciencia y la tecnología si se espera construir con ellos, una visión y participación más crítica y propositiva en la sociedad actual yfutura.
El desarrollo y la construcción de los conceptos se realizan bajo el modelo didáctico de Ciclo de Aprendizaje (Jorba & Sanmartí 1994), estrategia didáctica utilizada para la enseñanza de las ciencias y la construcción de los conceptos. Es una estrategia que posibilita identificar los estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes; propiciando en el aula el encuentro dediferentes. Además de lo anterior, en cada fase del ciclo se articula la evaluación; facilitando hacer un seguimiento sistemático de observación, registro y Resignificación a las acciones y desempeños de los escolares. Este ciclo contempla cuatro fases:
* Exploración de concepciones alternativas, sitúa al objeto de estudio, indaga las concepciones alternativas y genera la motivación por el tema en losestudiantes. Evaluación inicial o diagnóstica.
* Fase de asimilación de contenidos, trata fundamentalmente, de identificar nuevas formas de mirar, de interpretar y de conectar y establecer relaciones entre los conocimientos anteriores y los nuevos. Evaluación formativa.
* Fase de profundización y síntesis, pretende ayudar al estudiante a construir el conocimiento guiado por el profesor ygenerado por los procesos de intercambio, cooperación e interacción con los compañeros. Evaluación formativa
* Fase de aplicación y transferencia, busca facilitar en los estudiantes nuevas cuestiones sobre la temática estudiada, de manera que puedan interpretar la realidad, saber utilizar el nuevo aprendizaje y reconocer su utilidad en diferentes contextos., es decir, actividades de aplicacióna nuevos problemas. Evaluación sumativa o final.
La experiencia se describe siguiendo algunos de los momentos propuestos por Restrepo (2001): deconstrucción, sistematización y reconstrucción de la práctica, tomando como base la enseñanza por problemas utilizando el Ciclo del Aprendizaje propuesto por Jorba y Sanmartí (1994).
El desarrollo de los temas se hizo bajo el modelo didáctico deCiclo de Aprendizaje (Jorba &Sanmartí 1994), estrategia didáctica utilizada para la enseñanza de las ciencias. Este ciclo contempla cuatro fases:
* Exploración de concepciones alternativas, sitúa al objeto de estudio, indaga las concepciones alternativas y genera la motivación por el tema en los estudiantes. Valoración inicial o diagnóstica.
* Fase de introducción de conceptos, tratafundamentalmente, de identificar nuevas formas de mirar, de interpretar y de conectar y establecer relaciones entre los conocimientos anteriores y los nuevos. Valoración formativa.
* Fase de Estructuración y síntesis, pretende ayudar al estudiante a construir el conocimiento guiado por el profesor y generado por los procesos de intercambio, cooperación e interacción con los compañeros....
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