UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA paper

UN





En el transcurrir de los últimos años se han planteado diferentes estrategias para el mejoramiento de la enseñanza de la física en el caso particular de la óptica.
Al día de hoy se desarrollan algunos programas que pretenden optimizar la enseñanza, con el fin que los estudiantes pasen de sus conceptos iniciales, adquiridos por sentido común, y sus propias experiencias, llevándolo alerror en la mayoría de los casos.
El obligar al estudiante a aprender conceptos científicos y en grandes cantidades como si fuera un contenedor de conocimientos y así mismo reproducirlos sin error alguno y así poder cubrir un programa que un ente superior obliga a cubrir sin importar el cómo se haga, lleva a que solo retenga lo mínimo y por un tiempo muy corto, simplemente después sea olvidado porcompleto, como decía Ernesto Sábato “NO SÉ SI ME HE CONVERTIDO EN UN HOBRE CULTO, PERO PUEDO GARANTIZAR QUE YA OLVIDÉ EN FORMA CASI TOTAL LO QUE ME INYECTARON A LO LARGO DE MIS ESTUDIOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS, COMO PARADÓJICO RESULTADO DE QUERER ENSEÑAR TODO. NO PRETENDAN ENSEÑARLO TODO. ES MEJOR ENSEÑAR POCOS EPISODIOS Y PROBLEMAS DESENCADENATES, ESTRUCTURALES… PERO CON PASIÓN, UNICA MANERA DEVIVIR ALGO… DE LO CONTRARIO SERÁ UN CEMENTERIO DE PALABRAS.
Nada más cierto sucede a diario en nuestro que hacer docente, en especial en la enseñanza de las ciencias naturales.
Soy un convencido total que para la enseñanza de las ciencias es necesario partir de conocimiento de conocer las ideas previas de los estudiantes, Hay que tener en cuenta que el conociendo nunca parte de cero. De allí Sedebe plantear las estrategias para debatir estas estas ideas y hacer entrar en conflicto al estudiante con sus ideas, de tal manera que se cambien, no olvidemos que el error es un momento más del aprendizaje porque genera situaciones interesantes ya que posibilitan la apertura de un espacio de reflexión y análisis.
Estas estrategias deben ser netamente experimentales y bien diseñadas en unlaboratorio o bien en el aula pero siendo estrategias netamente experimentales, es fundamental que la enseñanza delas ciencias sea inicialmente demostrativa y paso a paso llevando a conceptualizar y luego matematizar los fenómenos, esta enseñanza por “Descubrimiento” que comparte el supuesto de ser una enseñanza “activa”, y dejar de lado los métodos tradicionales recordemos que lo primordial no esel saber, sino el aprender.
Ya finalmente el docente debe tener claro que el no enseña, lo único que puede hacer es poner las condiciones para que el estudiante mediante estas condiciones construya su conocimiento, ahí sí se puede concluir que estudiante aprendió.
Abordaremos en este caso la óptica en especial los fenómenos de la luz, una pequeña parte de la física, partiendo de manerafundamental conociendo esos conceptos intuitivos que tiene el estudiante y con base en ellos se debe plantear las estrategias metodológicas.
En este capítulo sugiero hacer una introducción antes de entrar de lleno a cualquier otro tema fenómeno de la luz, esta introducción está relacionada con el fenómeno natural más evidente al cual podemos empezar con la pregunta más elemental pero que tal vez surespuesta no se tan evidente para algunos osino para una gran mayoría según lo he evidenciado a través de los años en los que he tenido que abordar este tema. ¿Porque vemos? Este cuestionamiento es muy interesante cuando analizamos las diferentes explicaciones dadas por los, pero así mismo, cómo van coincidiendo con las respuestas que se han analizado a través de los años, por no decir que son casilas mismas respuestas. Las cuales se pueden resumir en las siguientes.
No hay relación entre el ojo, la fuente y el objeto simplemente coexisten.
Se establece una relación entre la luz y el objeto pero no con el ojo.

Es necesario que la luz ilumine el objeto pero es el ojo el que emite algo que permite ver.
Se establece que es necesario que la luz ilumine el objeto y este refleje la luz al...