universitario

IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN FUNCION DE CARATERISTICAS SOCIALES Y EMOCIONALES

El ser humano construye realidades sociales, desde el punto de vista de cada sujeto y a través de las interacciones va creando interpretaciones sobre lo que es real y fundamental para cada individuo como es la realidad.

Esta realidad social nos genera formas de actuar, de relacionarnos y conocer. Se señalar que laprocedencia social y cultural influye sobre la EDUCACIÓN y por ello también sobre el funcionamiento INTELECTUAL. Al hablar de sociedad, en cómo ésta influye sobre la educación, llegamos al tema del mundo que el niño crea, conoce o simplemente las prácticas educativas que el sujeto ha tenido antes de entrar a la escuela, estas prácticas marcan la diferencia de manera significativa y refuerzan ladesigualdad en el sistema educativo. Prácticas educativas las cuales son fundamentales en la educación, estas restringen el acceso al conocimiento a las distintas clases sociales.

A pesar del aspecto negativo la clase social menos favorecida facilita el aprendizaje a la clase más acomodada. Un ejemplo concreto son las repetidas experiencias de fracaso escolar que tienen los alumnos durante suetapa inicial. Los fracasos vividos por el sujeto lo pueden llevar al convencimiento de que todo lo relacionado con escuela carece de importancia y utilidad. Tal como lo afirman STODOLSK y LESSER (1967), “cuando se combinan datos sobre la inteligencia con datos sobre el rendimiento precoz, se pueden hacer predicciones muy precisas, en la mayoría de los niños de ambientes poco favorecidos queacceden por primera vez a la escuela arrojan un pronóstico muy poco prometedor”.

Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Quese fundamenta básicamente en creencias y principios que surgen de la sociedad e influyen en la formación del individuo, el equilibrio, el dinamismo y la vitalidad de los hombres y mujeres que habitan en una sociedad determinada. La educación, no es un hecho o actividad aislada, sino es una acción interna del individuo. El docente debe ser un ejemplo para los niños y niñas que enseña.

TEORIA DEVYGOSTSKY

Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, moldea los procesos cognitivos. El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:

1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el individuocon quien el niño interactúa en esos momentos
2.- El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela.
3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”.

La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; porejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios.

Sin embargo antes de estar en contacto con los maestros, muchos niños ya han experimentado la influencia educativa del entorno familiar y de su medio social, el bombardeo de información que hanrecibido los niños a su corta edad es impresionante, los niños a estas alturas tienen idealizado el modelo de ser humano que quisieran ser.

En la familia las cosas se aprenden de un modo bastante distinto a como luego tiene lugar el aprendizaje en el ámbito escolar. Un factor importante es la cercanía afectiva entre el niño y la familiar. La educación familiar funciona por gestos, humores...