Uso de las tic en la docencia

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA







Diagnóstico Institucional en la Escuela Secundaria
Técnica No. 38






















Puebla, Pue. , junio de 2014



UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA




DiagnósticoInstitucional en la Escuela Secundaria
Técnica No. 38








Emanuel Reyes Notario










Proyecto de Desarrollo Educativo
Presentado para
Obtener el Título de Licenciado en Intervención
Educativa





Puebla, Pue., junio 2014
Io
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN
6
CAPÍTULO I LAESTRUCTURA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
11
A. Contexto de la institución y características
12
B. Análisis del espacio institucional
14
C. Análisis de la cultura organizacional
15
D. Instrumento extra en apoyo a la dimensión pedagógica curricular
16
E. Sistematización por dimensiones
17
1. Dimensión organizacional
2. Dimensión practica social3. Dimensión administrativa
17
18
20
4. Dimensión pedagógica
22
4.1 Instrumento en apoyo a dimensión pedagógica curricular I
26
4. 2 Instrumento en apoyo a dimensión pedagógica curricular II
34
F. Análisis general de las herramientas de investigación
36
G. Análisis global del contexto desde el FODA
41
1. Confrontación de variables44
CONCLUSIONES
47
BIBLIOGRAFÍA
48
ANEXOS
49






RESUMEN

En este trabajo se ofrece los resultados más destacables de un proyecto de investigación con el que se ha pretendido analizar el proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza docente de una Escuela Secundaria en la ciudad de Puebla. Paraello se planificó una investigación tomando como base para el análisis de la institución el modelo de las Instituciones Educativas de Patricia Cesca, Margarita Poggi (2002) en sus cuatro dimensiones: pedagógica curricular, administrativa, social y organizacional. La recogida de datos se realizó a través de distintas técnicas cualitativas: cuestionarios al equipo directivo, al personal docente,administrativo, padres de familia y alumnado, al igual que la implementación del diario de campo. Con el análisis de los datos obtenidos se ha pretendido identificar el nivel de conocimiento, uso e implementación de la tecnología de la información y comunicación por parte del docente en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno en la escuela secundaria. Los resultados obtenidos son, en líneasgenerales, similares a estudios realizados en otros contextos. Las conclusiones indican que existe un rezago en cuanto a conocimiento, uso e implementación de las tecnologías de la información por parte del docente, tanto en su vida cotidiana como en su ambiente de trabajo de igual manera que las TIC son herramientas en general útiles hoy en día como nuevo medio en la obtención de conocimientoeducativo. Se sugiere finalmente una propuesta de intervención y la realización de un curso taller de conocimientos básicos en el uso de TIC para docentes en servicio.


Palabras clave: Tecnología de la Información y la Comunicación, Innovación Educativa, Educación Básica, Tecnología y Enseñanza, Alfabetización Digital.








INTRODUCCIÓN
Los jóvenes de hoy no pueden aprender comolos jóvenes de ayer, porque son diferentes sus cerebros y su cultura. La escuela tradicional debe incorporar formatos educativos basados en el ocio y el entretenimiento usando para ello las nuevas tecnologías como apoyo a la docencia.
Marc Prensky
La educación es pieza medular de la sociedad, toda vez que a lo largo de la historia de la humanidad, ha sido un medio generador de cambios...