Usos Y Abusos De La Educación Comparadaa
Páginas: 3 (558 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2012
Usos y abusos de EC
Harold Noah
- Usos de la descripción muestra con todo detalle lo que otros países hacen y no hacen, lo que planifican, abandonan o cambian en las actividades relacionadascon la educación. - Ayuda para la toma de decisiones. Una descripción precisa y fiable nos mostrará aspecto de enorme utilidad, nos incita a buscar y comprender fuerzas y factores fuera de las fronterasde nuestra sociedad.
E. King, señala: los estudios de educación comparada obtienen su legitimidad y su fuerza precisamente en la medida en que su origen radica en la necesidad de adoptardecisiones sobre la organización y los fines de la educación local. - Comparación de niveles. Los estudios descriptivos brindan la oportunidad de valorar la situación, por ejemplo, de Estados Unidos.Utilizados con propiedad, sus resultados pueden poner de manifiesto determinados problemas e indicar dónde es preciso introducir mejoras. - Corrección de interpretaciones erróneas. Pueden arrojar resultados oconclusiones sorprendentes en cuanto son opuestos a los ya existentes;
La educación comparada permitirá conocer los valores, la cultura y los logros de otras sociedades(una parte significativa)Por ejemplo: escuela no puede ser mejor que la comunidad en la que está asentada. Si esta afirmación es correcta, la situación de la escuela tal vez revele algo más que el estado de la educación,Orígenes e influencias: la educación comparada existe la propensión a marcar las diferencias, las semejanzas básicas entre las formas educativas de los países. La E.C. permite la “generalizaciónlegítima” (tomar las proposiciones que surgen del trabajo de investigación realizado en un país y verificar en qué medidas se cumplen en situaciones diferentes). Además, no sólo permite mejorar un modeloteórico sino que impide una generalización ilegítima a partir de los resultados obtenidos en un sólo país. El enfoque comparado amplía el marco de resultados de las investigaciones llevadas a cabo...
Harold Noah
- Usos de la descripción muestra con todo detalle lo que otros países hacen y no hacen, lo que planifican, abandonan o cambian en las actividades relacionadascon la educación. - Ayuda para la toma de decisiones. Una descripción precisa y fiable nos mostrará aspecto de enorme utilidad, nos incita a buscar y comprender fuerzas y factores fuera de las fronterasde nuestra sociedad.
E. King, señala: los estudios de educación comparada obtienen su legitimidad y su fuerza precisamente en la medida en que su origen radica en la necesidad de adoptardecisiones sobre la organización y los fines de la educación local. - Comparación de niveles. Los estudios descriptivos brindan la oportunidad de valorar la situación, por ejemplo, de Estados Unidos.Utilizados con propiedad, sus resultados pueden poner de manifiesto determinados problemas e indicar dónde es preciso introducir mejoras. - Corrección de interpretaciones erróneas. Pueden arrojar resultados oconclusiones sorprendentes en cuanto son opuestos a los ya existentes;
La educación comparada permitirá conocer los valores, la cultura y los logros de otras sociedades(una parte significativa)Por ejemplo: escuela no puede ser mejor que la comunidad en la que está asentada. Si esta afirmación es correcta, la situación de la escuela tal vez revele algo más que el estado de la educación,Orígenes e influencias: la educación comparada existe la propensión a marcar las diferencias, las semejanzas básicas entre las formas educativas de los países. La E.C. permite la “generalizaciónlegítima” (tomar las proposiciones que surgen del trabajo de investigación realizado en un país y verificar en qué medidas se cumplen en situaciones diferentes). Además, no sólo permite mejorar un modeloteórico sino que impide una generalización ilegítima a partir de los resultados obtenidos en un sólo país. El enfoque comparado amplía el marco de resultados de las investigaciones llevadas a cabo...
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