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Universidad Autónoma de Chihuahua
Facultad de Ciencias de la Cultura Física




Materia: Bases Psicopedagógicas de la Educación Física
Tema: Educación Especial
Fecha: 3 / Abril de 2014





Índice.
¿Cómo aprenden los niños y las niñas con necesidades educativas especiales?..................... 3
Estilos de aprendizaje: supuestos básicos………………………………………………………………………… 5Tipos de estilo de aprendizaje …………………………………………………………………………….……………… 7
Estilos de aprendizaje sensorial vak. ………………………………………………………………………………….9
Estrategias de aprendizaje…………………………………………………………………………………………………. 11
Modelo de Weinstein y Mayer ………………………………………………………………………………………….. 14
El aprendizaje de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad…… 16
Como aprenden los alumnoscon déficit Psicomotriz …………………………………………………………..19
Como aprenden los alumnos con déficit Intelectual ………………………………………..…………………. 21
Como aprenden los alumnos con déficit auditivo ……………………………………………………………….. 23
Como aprenden los alumnos con déficit visual…………………………………………………………………….. 26
Como aprende el niño con una discapacidad psicomotriz ……………………………………………………. 29
Como aprende el niño con unadiscapacidad intelectual……………………………………………………....
Como aprende el niño con una discapacidad auditiva ………………………………………………………….
Como aprende el niño con una discapacidad visual ………………………………………………………………




¿Cómo aprenden los niños y las niñas con necesidades educativas especiales?
Al igual que cualquier otro niño(a), aprende de una manera idiosincrática, construyendo elnuevo conocimiento a partir del conocimiento previo, proceso que se da a través de:
Su estilo de aprendizaje
Sus estrategias de aprendizaje
Sus habilidades meta cognitivas
 El término “alumnos con necesidades educativas especiales” fue acuñado en el informe Warnock (1981) para definir a aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace necesario disponer de recursoseducativos especiales para atenderlas.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad.
Si los estudiantes pueden identificar su propio estilo, entonces podrían adecuarse a los estilos de enseñanza de sus profesores y podrían actuar sobresu propia modalidad en un intento por incrementar el aprovechamiento de su aprendizaje.
Se cree que alrededor del 20% de los niños necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de ellos tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias; sólo una pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas pueden requerir, por sumayor exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluación se ajuste a las necesidades de esos niños.

En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes eintereses que cada chico trae a la escuela. La mayoría de los niños aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado necesidades educativas especiales.
Se considera que un niño tiene una dificultad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad; si tieneuna disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona y nivel.
La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad de los niños para aprender y progresar en la escuela y será inducida por una variedad de factores, que incluye las disponibilidades escolares, la disponibilidad de...