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INTRODUCCIÓN

En esta lectura se presenta un análisis de los problemas teóricos de la pedagogía institucional, y como marco teórico el intento de coordinación y de articulación de los aportes de tres corrientes.

El principio central de la pedagogía de Freinet es el “tanteo experimental”.
La dinámica del tanteo tiende a suscitar una insuficiencia de los conceptos y marcos de referenciateóricos iniciales o, al menos a crear riesgos de grave confusión si el mismo término sigue siendo utilizado para designar realidades que se han vuelto muy diferentes.

La introducción del tanteo experimental a nivel de la organización, lleva a una superación progresiva de las estructuras y de las instituciones iniciales.

El esquema de desarrollo consiste en tomar como punto de partida a cada unade las tres corrientes reconocidas como ejes de investigación sobre los problemas pedagógicos y que tienden a converger en la pedagogía institucional.







TEMA 2: Planeación, comunicación y evaluación desde la pedagogía institucional.
LECTURA: LA FUNCIÓN DEL EDUCADOR.

1.- LOS ESFUERZOS DE ESTRUCTURACIÓN MASIVA DEL MEDIO
La primera corriente, consiste en la necesidad deestructuración educativa del medio.
El reconocimiento no data de nuestros días, habría que retomarse hasta la pedagogía de los Vedas.
Fuentes históricas de esta primera corriente:
-Las experiencias de las comunidades infantiles.
Makarenko estudio “Lé éducation dans les colectivites d´enfants” donde definiría las relaciones entre las necesidades de organización y las metas educativas, ya que estasrelaciones constituyen las propias modalidades de la estructuración educativa del medio.
Tres citas de Makarenko bastaran para mostrar la importancia esencial de este aporte, “no es el educador quien educa, sino el medio”. “Extraer a un individuo, aislarlo, retirarlo de las relaciones, es algo totalmente imposible; es imposible imaginar la evolución de un individuo aislado, solo es posible imaginar laevolución de las relaciones”. “Sólo educando a la colectividad podemos esperar llegar a una forma de organización en la cual cada individuo sea el más disciplinado y el más libre a la vez.”
- Las cooperativas escolares
Para R. Toraille la cooperativa escolar es una sociedad de alumnos basada en el trabajo de sus miembros y que tiene por objeto desarrollar en ellos el sentido de lasresponsabilidades y de la solidaridad activa en vistas de formarlos para su papel de ciudadanos en una democracia libre.
Todas las actividades escolares encuentran su motivación en la vida de la cooperativa y en las tareas que los alumnos, aconsejados por el maestro deciden hacer.
- La pedagogía Freinet
El informe pedagógico, está dedicado al estudio de la cooperativa escolar en la pedagogía Freinet, ya quela cooperativa escolar es un elemento material esencial de la pedagogía.
El punto de partida de esta pedagogía Freinet lo define así “lejos de descender de algunos proyectos imaginarios o de teorías pedagógicas, nuestras técnicas ascienden de la base, del propio trabajo y de la vida de los niños en nuestras clases renovadas”. Jamás diremos “practiqué el método del texto libre”, sino obtenga unmaterial de imprenta y oriente su educación hacia las actividades que ese instrumento permite realizar.
Para Freinet, la imprenta y sus complementos son el instrumento apto para una reestructuración completa de toda la realidad escolar.
La cooperativa, las actividades libres, son modalidades de esa nueva estructuración y no constituyen sus principios.
- La psicoterapia institucional
Lapsicoterapia institucional encontró en ella una catalizador y un vínculo, reunió a todos los aportes pedagógicos de estructuración educativa del medio y los aportes psicológicos y psicosociológicos.
La expresión “terapéutica” se refiere a la forma de terapéutica de grupo que se establece con frecuencia. Tanto en pedagogía como en psicoterapia institucional, es necesario, en primer lugar, “tomar...