Valores

BLOQUE II: CONCEPTUALIZACIÓN Y  ENFOQUE DE LOS VALORES 
 

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                                                               ÍNDICE  2.1 Introducción ......................................................................................................... 3 2.2 Aproximación conceptual de  los valores .............................................................. 32.2.1 Valores, actitudes, normas y hábitos ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐4

2.3 Educación en valores. Intervenciones educativas.................................................. 4
2.3.1 Modelos de educación en valores ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐5 2.3.2 Finalidades y referentes de la educación en valores‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐6 2.2.3 Indicaciones metodológicas y estrategias para la educación en valores‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐7

 

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2.1 INTRODUCCIÓN 
La educación, tal como la hemos ido definiendo es un proceso con unos objetivos y fines  definidos  previamente  (establecidos  en  la  LOE  y  Decretos  Curriculares  autonómicos),  es  un hecho y realidad y se encamina hacia la búsqueda de la perfección.  Pero, ¿qué es la perfección, lo preferible, lo deseable, lo mejor?  La temática relacionada con la contestación a estas preguntas está dentro del campo de la  axiología o de los valores.   De  las  teorías  educativas  vistas,  unas  buscan  la  libertad  a  través  del  respeto  y  el  apoyo  individual,  otras  identifican  la  realización  individual  con  la  participación  social,  con  cumplir  unos  deberes  sociales. Unas  están  en  contra  de  castigos  o  medidas  disciplinares  (porque pueden provocan rencor o agresividad), otras han estado, o están a favor porque  hay  que  corregir  las  inclinaciones  negativas.  Todas  las  teorías  plantean  una  serie  de  valores, con los que podríamos estar más o menos de acuerdo, pero que dan contenido a la  práctica educativa. Por todo ello, los valores y su componente moral forman parte de la condición humana y,  por lo tanto, son importantes en la acción educativa.    Pero,  surgen  las  siguientes  preguntas:  ¿cómo  educar  en  valores?,  ¿en  qué  valores  educamos?   La respuesta en la actualidad pasa por la necesidad de llegar a unos mínimos comunes y  por la cuestión referente a la neutralidad o no neutralidad en educación.    2.2 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE  LOS VALORES 
Cuando hablamos de valores nos referimos a cualidades, propiedades o características que  tienen  algunas  realidades  (objetos,  hechos,  personas,  acciones)  que  son  estimables,  deseables  o  valiosas  para  nosotros.  Los  valores  tienen  polaridad  (+,  ‐:  antivalores,  contravalores) y jerarquía (superiores, inferiores).  Los valores necesitan, por lo tanto, un referente físico en el que depositarse.   Objeto   +    valor      =   bien             Nuestro cuerpo  +  cuidado = salud, bienestar.  Los valores son objetivos (tienen valor por sí mismos, los queremos porque son valiosos) y  también son subjetivos (tienen valor porque los queremos). Por ejemplo, el respeto a otra persona sería un valor más bien objetivo y las preferencias hacia una opción política son  más bien subjetivas.   Los valores son cambiantes, dependen del ambiente físico, de la cultura, del medio social,  de las necesidades y expectativas, del espacio y del tiempo, se interiorizan a través de la  interacción y la intersubjetividad.  Y, los valores se relacionan unos con otros.    3   

2.2.1 VALORES, ACTITUDES, NORMAS Y HÁBITOS Los valores son el fundamento o la base de las actitudes y de las normas.   Las  actitudes  son  una  disposición  de  ánimo  que  se  manifiesta  de  alguna  manera:  actitud  benévola, pacífica, pasiva, amenazadora. Afectan al sentimiento.  La  norma  es  la  regla  que  se  debe  seguir  o  a  la  que  se  deben  ajustar  las  conductas,  las ...