Variados

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
CÁTEDRA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CARACAS-CARICUAO

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LOS DOCENTES DE BASICA CON NIÑOS Y NIÑAS AUTISTAS.

Autoras:
Fernández Mileidy
García Rossary
Jaimes Génesis
Tutor:
Romero Keyla
Caracas, julio del 2012
INTRODUCCIÓN

RESUMEN

CAPITULOI

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Revisar normas upel
El planteamiento del problema dará una noción del tema en cuestión para así ubicar al lector, se observa en este capítulo cómo es trabajado el autismo fuera y dentro de Venezuela como también en el centro educativo el cual se tomará para el estudio, con la finalidad de saber si los docentes están capacitados para trabajar con niños y niñascon esa diversidad funcional.
El Problema
El autismo es uno de los problemas psiconeurológicos más complejos de la niñez. La ley asegura que cada niño debe tener una educación pública gratuita y apropiada; para que esta ley se aplique al máximo, se deben tener los conceptos administrativos, sociales y clínicos educacionales necesarios, así como las prácticas que hacen posibles la educación deestos niños.
En Estados Unidos en el año 1998, los centros iniciaron uno de los pocos programas en el mundo que realizan un monitoreo activo y constante sobre la cantidad de niños con autismo en Atlanta, Georgia. En el 2007, los estudios revelaron que uno de cada 150 niños en Estados Unidos tiene autismo. Completaron un estudio sobre la preponderancia basado en la comunidad y diseñado en respuesta ala preocupación de padres respecto a un número mayor de lo normal de niños con autismo (Brick Township, New Jersey). El estudio encontró 6.7 casos por cada 1000 niños, una tasa alta comparada con estudios europeos.
En Europa, la Federación Española de Autismo (FESPAU), es una entidad federativa que encuadra a 27 asociaciones de padres de personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA), detodas las comunidades autónomas españolas.
El autismo infantil es un trastorno en el desarrollo de las funciones cerebrales del niño, que afecta a sus posibilidades de comunicación emocional con otras personas y a la organización de la conducta en su vida diaria.
En 1943 un psiquiatra norteamericano, Leo Kanner, describió el síndrome como “autismo infantil”, para explicar una especie de “psicosisinfantil”. La palabra “autismo” proviene de la palabra griega “autos”, que significa “propio”. Kanner usó este término porque los niños pasaban por una etapa en que estaban muy concentrados en sí mismos, y no mostraban interés hacia otras personas.
En 1998, López y Sánchez refieren que el autismo es un síndrome que se origina en la etapa infantil y señalan que se presenta en “niños cuyos vínculosque los mantienen unidos al mundo circundante permanecen brequeados y los postran en un estado de retraimiento e insensibilidad a todo estimulo externo.” Plantea además que los síntomas del autismo aparecen generalmente entre los 18 meses y 3 años de vida.
María Paluszny en 1987, por su parte caracteriza al autismo infantil como un síndrome en la que se caracteriza por la falta de relacionessociales, carencias de habilidades para la comunicación, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio. Considera además, que un niño con estas características no se relacionan conlas personas que se hayan a su alrededor y prefieren, en cambio, juegos repetitivos con objetos, un juguete o incluso con su propio cuerpo. También dice que el lenguaje, cuando existe, puede estar muydesajustado a pesar de que el niño mantiene una relación con su medio, caracterizada por la aparición de berrinches cuando se intervienen en sus juegos habituales o el cambio de objetos conocidos (pareciera que no existe razón para que el niño no desarrolle un lenguaje adecuado por su captación de estímulos).
* Falta hablar de los docentes de básica en cuanto al perfil que poseen y la preparación que...