Varios

Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior

Universidad Valle del Bravo. Campus Tampico.
Mtra. Silvia Reyes Velázquez
Sexta Generación
Actividad No. 1
16/06/2012

Yuliaana Elizabeth Aguilar Duarte
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103

Actividad de Aprendizaje 1: Cambios De Paradigma En El Actuar Docente
Propósito: Identificalas diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Instrucciones:
1. Lean y analicen por equipos, a partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre elactuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.
2. Construya una tabla comparativa, al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar las características y necesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol como docentes.
Definiciones:Antes de empezar con esta actividad, debemos tomar en cuenta las siguientes definiciones para poder definir bien los puntos a tratar en las tablas.
Enseñanza:
* Acción y efecto de ensenar.
* Sistemas y método de dar instrucción.
* Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.
Aprendizaje:
* Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otracosa.
* Tiempo que en ello se emplea.
* Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabondo. Vol. 2 No. 26.

Rol docente centradoen la enseñanza | Rol docente centradoen el aprendizaje |
Doctrina. Enfoque tradicionalista. | Adquirir conocimiento por la experiencia. |Estilos docentes dominantes. Relaciones de dominación y control. | Búsqueda de procesos más participativos. |
Aprendizaje pasivo. | Aprendizaje participativo. |
Evaluación de resultados. | Evaluación formativa. |
Rutinario. | Actividades dinámicas. |
Falta de Creatividad. | Ideas innovadoras. |
Pedagogismo autoritario y dependiente. | Comunicación creadora. |
Enseñanza en repeticiónoral y escrita para su memorización. | Eficacia y competitividad. |
Carece de técnicas y dinámicas para la impartición de clase. | Promoción a la investigación. |
Desmotiva a los alumnos. | Centrado en el crecimiento del estudiante. |
Proceso de enseñanza solo de transmitir información. | Procesos participativos. |
Ética. Actuar con una segunda intención. | Ética. Educación vocacional yactuar con buena voluntad. |

Biggs, J. (2010) “Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-ANUIES México, DF. Cap. 1 pp. 19 – 28

El libro de John Biggs, pretende ayudar a reflexionar sobre la calidad de nuestra enseñanza y a mejorarla. La clave de todo dice Thomas Shuell, 1986: “Lo que hace el estudiante es, en realidad más importante que lo que hace el profesor” y lo que hagan losestudiantes depende de lo que usted quiera que hagan.
El reto al que nos enfrentamos como profesores consiste en enseñar de manera que un estudiante al que solo le interesa obtener un título para conseguir un trabajo, que no es primera opción estudiar, menos conocimientos previos, solo quiere aprobar por lo que toma apuntes, los memoriza; aprenda lo mismo que un estudiante académicamentecomprometida, brillante, que le interesan sus estudios, y se esfuerza por hacer los bien por lo que ese estudiante aprende al estilo “antiguo”, relaciona, crea, reflexiona y teoriza.

Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
Actitud reflexiva y pensamiento crítico. | Utilizar las nuevas ideas en forma reflexiva, impulsadas por la convicción y ajustadas a nuestro...