Varios

Competencias para la vida | Equipo 1 | Equipo 2 | Equipo 3 |
Competencias para el aprendizaje permanente | Puedes leer o escribir sin conocer las letras y fonemas.PermanenteEje: tener el concepto de la letra y su fonema.-El número concepto y su valor. | Mediante la observación de diferentes tipos de texto, como periódicos, revistas, etc., ir descubriendo significados del lenguaje escrito |Cuenta cuantos cuentos has contado tú |
Competencias para el manejo de la información | Dar un tema.Identificar que se necesita saber, búsqueda de información, validar, analizar, comparar y adquirirla.Usarla, compartirla de manera ética (reconocer la fuente) | El uso de la tecnología como un medio, proporciona el acercamiento al incremento del desarrollo de la lengua escrita y lectora. | Comparte lalectura de un cuento o la noticia del periódica con tu hijos |
Competencia para el manejo de situaciones | Estructurar en donde están y a donde van y que elementos hay para lograr, cuidando el manejo del fracaso y la tolerancia y la frustración y desarrollando enfrentar las adversidades. | Mediante investigaciones, observaciones, experimentación se logra la apropiación de la información paraaplicarla en su vida | Los niños y los adultos aprendemos de los errores y fracasos |
Competencias para la convivencia | Favorecer las relaciones respetando las diferencias. Favorecer el trabajo colaborativo, tomando acuerdos en conjunto, negociando con la diversidad de las culturas | Ofrecer situaciones de la vida cotidiana que le permita resolver problemas y asumir responsabilidades a lo largode su vida. | Invitación a un campamento, se favorece la convivencia entre padres e hijos, maestros y alumnos. |
Competencias para la vida en sociedad | Hacer hincapié en los valores éticos y normas sociales, culturales.Reflexionar sobre las decisiones que se tomen reconociendo la diversidad cultural, ideológica, política y social. | Desarrollo de estrategias integrales que le permitan elrespeto con su entorno y la convivencia con los demás. Identificación de valores personales y sociales (universales) que le permitan actuar con juicio de manera integral | El alumno aprende de la tolerancia de la cotidianidad de la vida diaria.Aquí se respeta a todos independientemente de su condición. |
PRODUCTO 3

Componentes | Propósito/intencionalidad | Que implicaciones identifican para lafunción que desempeña |
Principios pedagógicos que sustenta el plan de estudios | Que el docente identifique y cuente con condiciones esenciales para la implementación del curriculum, la transformación de la práctica el logro de aprendizaje y la mejora de la calidad. | Tener un instrumento que permita orientar el conocimiento, manejo e implementación de la RIEB |
Competencias para la vida |Que tanto los alumnos como los docentes logren movilizar y dirigir habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos curriculares | Desarrollo de las propias competencias docentes para favorecerlo en los alumnos |
Perfil de egreso de la Educación Básica | Define el tipo de alumnos que se espera formar en el transcurso de su escolaridad | Conocer el perfil de egreso yaprendizajes esperados de acuerdo a las características de los niños y el nivel. |
Mapa curricular de la Educación Básica | Permite visualizar de manera gráfica la articulación curricular | Guiar en la vinculación de la educación básica en los contenidos y aprendizajes esperados |
Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena | Atender a la diversidadcomo dispositivo e instrumentos políticos, pedagógicas y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes que la sociedad del siglo XXI requiere, contextualización y diversificación | Implementar estrategias a partir de un conocimiento y poder diversificar como algo que enriquece la practica. |
Parámetros curriculares para la educación indígena | Incorporar un espacio curricular para que los...