Varios

MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(Modelo simplificado)
El MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDULIZADA (ACI) pretende ofrecer una ayuda eficaz a los profesores y centros educativos que no disponen de experiencia en estas medidas de flexibilización del currículum escolar, cuando se trata de aplicarlas a las Altas Capacidades Intelectuales. Aunque estas medidas resultan extraordinariamenteimportantes para impulsar la necesaria "cultura de la diversidad", hace falta tener en cuenta que, para poder garantizar su éxito, el centro escolar ha de partir de un adecuado nivel en esta "cultura de la diversidad", fundamentada en convicciones claras, progresivamente asimiladas en el contexto escolar y social.
 ÍNDICE
 1.PRÓLOGO
A modo de prólogo, es conveniente iniciar el diseño del ACI con elDictamen Psicopedagógico del alumno. El diseño del ACI es la derivación práctica de las medidas escolares consignadas en el Dictamen, que será el punto de referencia constante.
 2.DATOS GENERALES (pág.3)
En esta página se consignan los datos generales del centro, del alumno y de su identificación. En el apartado "observaciones generales" se harán constar los aspectos más importantes que sederivan del Dictamen Psicopedagógico, que serán tenidos en cuenta de forma especial en el diseño y desarrollo del ACI. Este apartado viene a constituir el enlace entre la Identificación y la Respuesta Escolar..
3. LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO (pág.5). "EL PACTO ESCOLAR"
El Tutor se reunirá seguidamente con el alumno. Evidentemente en este apartado, y en los siguientes el profesor tendrá en cuenta laedad y otras circunstancias del alumno. Uno de los objetivos fundamentales del ACI es conseguir que el alumno con altas capacidades intelectuales se sienta protagonista de su propio proceso educativo. Que, desde una actitud de espectador pase a la de actor. Incluso en el caso de que en realidad sólo pueda ser protagonista en una pequeña proporción, tiene que sentirse protagonista al máximo. Esfundamental pues que en el diseño del ACI el alumno intervenga activamente, sea escuchado con máxima atención y se tengan en cuenta sus criterios, al máximo posible. El alumno tiene que tener conciencia clara de que "este vestido a su medida" que es su ACI no tiene más "techo" que sus propias altas capacidades, y de forma especial su propia creatividad, que encuentra en el ACI el campo adecuado parasu desarrollo. Estos criterios del alumno, los profesores tienen que, primeramente recogerlos en forma general y pasar después a la página 6 y recogerlos en forma específica por áreas y contenidos.
4. CRITERIOS DEL ALUMNO POR ÁREAS (pág.6). "EL PACTO ESCOLAR"
Hace falta sacar varias hojas de esta página 6, tantas como áreas, para que el alumno pueda expresar sus inquietudes de aprendizajeespecíficas. El profesor de cada materia se reunirá con el alumno para que pueda expresarse libremente.
5. CRITERIOS DE LOS PROFESORES, POR ÁREAS (pág.7). "EL PACTO ESCOLAR"
Aquí también hace falta sacar una hoja, de esta página 7 por cada área, y hacerla llegar a cada profesor. Escuchado el criterio del alumno, cada profesor valorará las posibilidades reales de las modificaciones consignando losniveles adecuados de profundización de cada uno de los principales contenidos de cada área.
6. ADAPTACIÓN DE LA PROPUESTA. (pág.8)
En este apartado los diferentes profesores del alumno realizan el trabajo en común.
7. DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LAS ACTIVIDADES (pág.9)
8.HOJA DE SEGUIMIENTO DE LAS REUNIONES REALIZADAS (pág.10)
9. HOJA DE COMPROMISOS Y OBSERVACIONES (pág.11)
10. CRITERIO Y AUTORIZACIÓNDE LOS PADRES (pág.12). "EL PACTO ESCOLAR"
Cumplimentado el diseño sustancial del ACI, el Director del Colegio o el Tutor del niño llamará a los padres, para poder solicitarles su autorización, cumpliendo así con el precepto legal. Es importante aprovechar esta circunstancia para conseguir la máxima implicación de los padres en el proceso educativo del niño en una adecuada interacción...