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Páginas: 47 (11637 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2011
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN COMUNITARIA
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LA INTEGRACION DEL DOCENTE AL TRABAJO COMUNITARIO EN LA ESCUELA BÁSICA “MARIO BRICEÑO IRAGORRY” DELMUNICIPIO SAN FERNANDO EDO APURE
Autor: Carmen Castillo
Tutor: Mcs. María Archila
SAN FERNANDO DE APURE, MARZO 2009
CAPITULO I
EL PROBLEMA
El complejo panorama de la sociedad actual demanda cambios, para todos los sectores y para el sector educativo es un desafío aun mayor, pues es un principio evidente que tanto la educación institucional como la comunidad en su mas ampliosentido atraviesan hace mucho tiempo una crisis, ello puede comprobarse a través de diferentes medios de registros investigativos llevados por la (UNESCO, 1997), en varios aspectos del sistema educativo tanto en lo cualitativo como cuantitativo, es evidente que las instituciones deben buscar alternativas para hacer frente a las innovaciones pedagógicas y los cambios que la sociedad exige yprocurar la excelencia.
En Venezuela uno de los principales retos consiste en activar la energía social y para ello se requiere del papel fundamental que ha de representar el docente en conjunto con la escuela y todos los miembros de la comunidad. La escuela debe retomar a sus actores para convertirlos en entes sociales capaces de mostrarse como fuerza colectiva, generadores decambios a través de una participación efectiva que permita construir comunidades específicas de acción y reflexión.
Al respecto Ordóñez (2005), señala.
La comunidad educativa constituye una entidad social, con el sentido de pertenencia, capaz de formular particularmente propósitos relacionados con el desarrollo de sujetos, es decir con la apropiación critica y la transformación de loscódigos de la cultura con el fin de alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida.(p,29)
Considerando lo expresado por el autor, se evidencia lo necesario e imperioso de la integración y cohesión que debe darse entre todos los entes involucrados en el proceso de la educación, pues es solo mediante la educación como se pueden lograr los cambios y estos deben darse desde elindividuo hacia el colectivo, esto debe buscarse con un esfuerzo mancomunado de directivos, docentes, padres, alumnos y demás entes del entorno de la comunidad local . Esta relación va a determinar el desarrollo comunitario el cual constituye “un proceso por medio del cual los actores de una localidad participan en la planificación y en la realización de programas que se destinan a elevar su nivelde vida” (Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, IMPM, 1997, p27).
Es evidente que existe un desligamiento del contexto educativo con el socio–comunitario y esto en gran manera se da porque casi nunca se ve reflejado en esa integración que ha de darse como vía para lograr los resultados esperados, es necesario que los docentes como generadores de aprendizaje y lideresdentro del aula adopten otra actitud , deben enfrentar los nuevos retos para romper los paradigmas en los que la mayoría de los docentes se encuentran sumergidos sin darse cuenta que los cambios son siempre necesarios para lograr las transformaciones que el mundo y la sociedad nos exige, ameritan reorientar su rol y abrirse a las nuevas realidades del contexto educativo y social presente en elsiglo XXI.
La sociedad actual exige cambios bruscos y por ende en las labores educativas, es la escuela quien debe penetrar en las comunidades con actividades académicas y extraacadémicos potencializando en todas las direcciones buscando elevar el nivel de vida de todos los involucrados, es aquí donde el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001- 2007, se...
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN COMUNITARIA
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LA INTEGRACION DEL DOCENTE AL TRABAJO COMUNITARIO EN LA ESCUELA BÁSICA “MARIO BRICEÑO IRAGORRY” DELMUNICIPIO SAN FERNANDO EDO APURE
Autor: Carmen Castillo
Tutor: Mcs. María Archila
SAN FERNANDO DE APURE, MARZO 2009
CAPITULO I
EL PROBLEMA
El complejo panorama de la sociedad actual demanda cambios, para todos los sectores y para el sector educativo es un desafío aun mayor, pues es un principio evidente que tanto la educación institucional como la comunidad en su mas ampliosentido atraviesan hace mucho tiempo una crisis, ello puede comprobarse a través de diferentes medios de registros investigativos llevados por la (UNESCO, 1997), en varios aspectos del sistema educativo tanto en lo cualitativo como cuantitativo, es evidente que las instituciones deben buscar alternativas para hacer frente a las innovaciones pedagógicas y los cambios que la sociedad exige yprocurar la excelencia.
En Venezuela uno de los principales retos consiste en activar la energía social y para ello se requiere del papel fundamental que ha de representar el docente en conjunto con la escuela y todos los miembros de la comunidad. La escuela debe retomar a sus actores para convertirlos en entes sociales capaces de mostrarse como fuerza colectiva, generadores decambios a través de una participación efectiva que permita construir comunidades específicas de acción y reflexión.
Al respecto Ordóñez (2005), señala.
La comunidad educativa constituye una entidad social, con el sentido de pertenencia, capaz de formular particularmente propósitos relacionados con el desarrollo de sujetos, es decir con la apropiación critica y la transformación de loscódigos de la cultura con el fin de alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida.(p,29)
Considerando lo expresado por el autor, se evidencia lo necesario e imperioso de la integración y cohesión que debe darse entre todos los entes involucrados en el proceso de la educación, pues es solo mediante la educación como se pueden lograr los cambios y estos deben darse desde elindividuo hacia el colectivo, esto debe buscarse con un esfuerzo mancomunado de directivos, docentes, padres, alumnos y demás entes del entorno de la comunidad local . Esta relación va a determinar el desarrollo comunitario el cual constituye “un proceso por medio del cual los actores de una localidad participan en la planificación y en la realización de programas que se destinan a elevar su nivelde vida” (Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, IMPM, 1997, p27).
Es evidente que existe un desligamiento del contexto educativo con el socio–comunitario y esto en gran manera se da porque casi nunca se ve reflejado en esa integración que ha de darse como vía para lograr los resultados esperados, es necesario que los docentes como generadores de aprendizaje y lideresdentro del aula adopten otra actitud , deben enfrentar los nuevos retos para romper los paradigmas en los que la mayoría de los docentes se encuentran sumergidos sin darse cuenta que los cambios son siempre necesarios para lograr las transformaciones que el mundo y la sociedad nos exige, ameritan reorientar su rol y abrirse a las nuevas realidades del contexto educativo y social presente en elsiglo XXI.
La sociedad actual exige cambios bruscos y por ende en las labores educativas, es la escuela quien debe penetrar en las comunidades con actividades académicas y extraacadémicos potencializando en todas las direcciones buscando elevar el nivel de vida de todos los involucrados, es aquí donde el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001- 2007, se...
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