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La educación ambiental en la formación del médico veterinario
Enviado por PATIÑO EXEQUIEL MARIA




1. Resumen
2. Objetivos
3.
4. El cambio de Paradigma
5. La Educación Ambiental
6. La Facultad de Ciencias Veterinarias y su Nuevo PlanCurricular
7. La Educación Ambiental en la Formación del Médico Veterinario
8. Bibliografía
9. Anexos
RESUMEN
En la presente monografía se efectúa una aproximación sobre el cambio del Paradigma de la Simplificación al Paradigma de la Complejidad, se determina la importancia de la Educación Ambiental en las instituciones educativas, se efectúa un análisis del Nuevo Plan Curricular de la Carrera deCiencias Veterinarias de la Universidad Nacional del nordeste en lo que respecta a su dimensión ambiental. Se propone la incorporación de la Educación Ambiental en la formación del Médico Veterinario no como una nueva asignatura en el Plan Curricular sino como una manera de abordar transversalmente los conceptos relacionados con el Medio Ambiente.
PALABRAS CLAVES
Educación Ambiental, MédicoVeterinario, Formación, Plan Curricular.
OBJETIVOS
Evaluar el Nuevo Plan Curricular de la Carrera de Ciencias Veterinarias de la UNNE para determinar su contenido en aspectos ambientales.
Proponer la incorporación de la Educación Ambiental en la formación del Médico Veterinario.
INTRODUCCIÓN
La cuestión ambiental es una problemática social que rebasa el quehacer de las universidades, al reciclajede profesionales y la refuncionalización de la educación superior, para adaptarse a los imperativos de la globalización por mantener un balance entre crecimiento económico y conservación ecológica (2)
Las transformaciones del conocimiento que induce el saber ambiental van más allá de la incorporación de componentes y contenidos ecológicos para adaptar las carreras tradicionales a las exigenciasdel desarrollo sustentable. El saber ambiental no es un nuevo sector del conocimiento o una nueva disciplina, sino una problematización de todas las disciplinas y todos los niveles del sistema educativo.
Las universidades deben abrirse hacia un proceso de investigación participativa con las propias comunidades y poblaciones en las que se dan los problemas ambientales, captando los problemas "desdelas bases", y devolviendo a ellas el saber generado para su aplicación en programas y proyectos de gestión ambiental.
Las universidades deben incorporar temas como el rescate de saberes autóctonos y populares, la amalgama de prácticas tradicionales y conocimientos tecnológicos modernos, así como la transmisión del saber ambiental y su asimilación por parte de las comunidades, para potenciar susfuerzas productivas y su capacidad de autogestionar sus recursos.
La formación ambiental cuestiona los métodos tradicionales de enseñanza, planteando nuevos retos para la transmisión del saber, donde existe una estrecha relación entre investigación, docencia, difusión y extensión del saber. La educación ambiental demanda nuevos actitudes a enseñantes y alumnos, nuevas relaciones sociales para laproducción del saber ambiental, nuevas formas de inscripción de la subjetividad en las prácticas pedagógicas.
La universidad debe jugar un papel fundamental en este proceso de transformaciones del conocimiento y cambios sociales. Este requiere un espacio de autonomía académica y libertad de pensamiento, tiempos de maduración de conocimientos y elaboración de nuevas teorías, procesos desistematización y experimentación de nuevos métodos de investigación y de formación; éstos no son sustituibles por la capacitación técnica de corta duración, por la valoración mercantilista del saber en las empresas, o por el espontaneísmo del activismo ambientalista.
La formación ambiental implica asumir con pasión y compromiso la producción de nuevos saberes y recuperar la función crítica y propositiva...