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INTRODUCCIÓN
Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han vistoirremediablemente involucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales yadministrativas que para beneficio de todos han reorientado laactividad formadora de docentes, estudiantes y padres de familia. Si bien, hoy nosqueda claro que las fallas de la escuela van desde elautoritarismo, el centralismo y laidea obtusa de que su principal función es transmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas, más que asegurar la comprensión y aplicación o uso activo delconocimiento, también es cierto que discretamente ha crecido de modo desmedido unatendencia de los educadores a sobrevalorar el fenómeno del aprendizaje, y ello ha provocado una serie de problemáticas, tantoen la actualización de los recursosdocentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas escolares. El concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del ideal educativo, lo obvionecesitaser reiterado: No puede haber educación sin aprendizaje. Aprendizaje es la condiciónnecesaria, empero tal vez no suficiente, de todo proceso educativo.
Las escuelas pedagógicas y sus doctrinasnacen como respuesta a las necesidadeseducativas planteadas por los tiempos históricos que las plantean. Esto, no significaque no puedan apoyar o soportar pedagógicamente expectativas de otrosmomentoshistóricos de las sociedades, De hecho se comportan como herramientas que seutilizan cuando se les requiere dando un marco conceptual claro, seguro, pues susteorías y conclusiones son el resultado demuchas horas de observación, arduo trabajode recopilación, y sistematización de la información. Aún después de haber condensado propuesta pedagógica alguna la labor delpedagogo investigador notermina, pues debe poner a consideración sus conclusionesy estar atento a las observaciones, cuestionamientos, de la comunidad científica a laque pertenece dicho estudio. Basado en lo anterior, y producto...