vivir con
Páginas: 6 (1462 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2014
Gendreau, G. (2004) D'educateurs specialises a psichoeducateurs: une continuité dynamique ou un
changement faisant fi de nos racines? En Pratique Dossier, mayo 2004.
DE EDUCADORES ESPECIALIZADOS A PSICOEDUCADORES:
¿UNA CONTINUIDAD DINÁMICA O
UN CAMBIO DESPRECIANDO NUESTRAS RAICES?
Gilles Gendreau, Ps.ed. Miembro emérito de la Orden.
Los más jóvenes de la profesión, no saben talvez queel primer título de orgullo
profesional para los pioneros de la Psicoeducación en Québec, fue designarse como
educadores especializados, que el primer lazo de formación oficial (1954) se conoció
bajo el nombre de Centro de formación de educadores especializados.
En 1948, después de haber decidido transformar educadores de jóvenes
“delincuentes” , sólo la comprensión del director deldepartamento, Noël Mailloux, me
permitió realizar un programa a la medida en psicología, medicina, filosofía y servicio
social y así echar las bases de un saber teórico a este aprendiz de educador que quería
“especializarse”. Durante estos estudios, he encontrado solamente estudiantes de
psicología y servicio social, pero nunca futuros educadores especializados. Yo era,
efectivamente, una especiede marginal a la búsqueda de una identidad profesional que
era poco original, sino que además extravagante para mis compañeros.
Los primeros educadores especializados que yo encontré fueron europeos. Me
confronté a ciertas realidades fundamentales, unidas a problemáticas de la formación y
el reconocimiento social de esta nueva “carrera”, como los educadores especializados
franceses calificanal conjunto de sus acciones. Por otra parte no he olvidado el
dinamismo de estos educadores de base, su compromiso en condiciones deplorables,
buscando perfeccionarse, teniendo la preocupación de crear medidos de intervención
que respondan a las necesidades de re-educación de los jóvenes llamados “inadaptados”.
Tengo preciosos recuerdos de algunos de sus maestros Henri Joubrel, porentonces presidente de la Asociación internacional de educadores de jóvenes
inadaptados (AIEJI) que en 1952, ha sido la chispa que ha llevado a la creación del
Centro de formación de educadores especializados de Montreal: Pienso también en
Texto traducido para uso exclusivo de la carrera de Psicoeducación del proyecto PJDA
Universidad de la Frontera de Temuco y la Université du Québec en Outaouais 2
Jacques Guyomar’ch y sus reflexiones sobre problemáticas ligadas a la observación. A
la influencia de Jacques Selosse, educador especializado transformado en investigador
universitario, que ha servido de maestro a algunos psicoeducadores que se orientan
hacia una carrera análoga. A Michel Lemay, infatigable psiquiatra infantil que no ha
olvidado jamás sus raices de educador especializado.A Louis Casali, que fue durante
casi cincuenta años el enérgico director de la revista Liason, publicada por la
Asociación francesa de educadores de jóvenes inadaptados. Todas estas personas han
manifestado un compromiso profesional y social inaudito.
En otro orden de ideas, no olvidaré jamás la acogida que los participantes del
Congreso internacional de AIEJI, han reservado a laConferencia de Jeaninne Guindon,
por entonces directora del Centro de formación de educadores especializados de
Montreal. La Sra. Guindon, ha expuesto allí, las bases teóricas y prácticas del programa
de formación (Roma, 1960). Un reconocimiento internacional que precedió a lo
acordado por la mayoría de las universidades de Québec, muchos años después.
Entre 1948 – 1968, los educadores especializadosde Europa, fueron los colegas
estimuladores para aquellos que irían a hacerse conocidos como psicoeducadores. Fue
en Francia, después de 1960, donde surgió la política de englobar todos los operadores
sociales (educadores, asistentes sociales, etc.) bajo la denominación de “trabajadores
sociales”. ¿Acaso todo no es social? Capul y Lemay (1996) responden ellos mismos su
pregunta: Reemplazar...
changement faisant fi de nos racines? En Pratique Dossier, mayo 2004.
DE EDUCADORES ESPECIALIZADOS A PSICOEDUCADORES:
¿UNA CONTINUIDAD DINÁMICA O
UN CAMBIO DESPRECIANDO NUESTRAS RAICES?
Gilles Gendreau, Ps.ed. Miembro emérito de la Orden.
Los más jóvenes de la profesión, no saben talvez queel primer título de orgullo
profesional para los pioneros de la Psicoeducación en Québec, fue designarse como
educadores especializados, que el primer lazo de formación oficial (1954) se conoció
bajo el nombre de Centro de formación de educadores especializados.
En 1948, después de haber decidido transformar educadores de jóvenes
“delincuentes” , sólo la comprensión del director deldepartamento, Noël Mailloux, me
permitió realizar un programa a la medida en psicología, medicina, filosofía y servicio
social y así echar las bases de un saber teórico a este aprendiz de educador que quería
“especializarse”. Durante estos estudios, he encontrado solamente estudiantes de
psicología y servicio social, pero nunca futuros educadores especializados. Yo era,
efectivamente, una especiede marginal a la búsqueda de una identidad profesional que
era poco original, sino que además extravagante para mis compañeros.
Los primeros educadores especializados que yo encontré fueron europeos. Me
confronté a ciertas realidades fundamentales, unidas a problemáticas de la formación y
el reconocimiento social de esta nueva “carrera”, como los educadores especializados
franceses calificanal conjunto de sus acciones. Por otra parte no he olvidado el
dinamismo de estos educadores de base, su compromiso en condiciones deplorables,
buscando perfeccionarse, teniendo la preocupación de crear medidos de intervención
que respondan a las necesidades de re-educación de los jóvenes llamados “inadaptados”.
Tengo preciosos recuerdos de algunos de sus maestros Henri Joubrel, porentonces presidente de la Asociación internacional de educadores de jóvenes
inadaptados (AIEJI) que en 1952, ha sido la chispa que ha llevado a la creación del
Centro de formación de educadores especializados de Montreal: Pienso también en
Texto traducido para uso exclusivo de la carrera de Psicoeducación del proyecto PJDA
Universidad de la Frontera de Temuco y la Université du Québec en Outaouais 2
Jacques Guyomar’ch y sus reflexiones sobre problemáticas ligadas a la observación. A
la influencia de Jacques Selosse, educador especializado transformado en investigador
universitario, que ha servido de maestro a algunos psicoeducadores que se orientan
hacia una carrera análoga. A Michel Lemay, infatigable psiquiatra infantil que no ha
olvidado jamás sus raices de educador especializado.A Louis Casali, que fue durante
casi cincuenta años el enérgico director de la revista Liason, publicada por la
Asociación francesa de educadores de jóvenes inadaptados. Todas estas personas han
manifestado un compromiso profesional y social inaudito.
En otro orden de ideas, no olvidaré jamás la acogida que los participantes del
Congreso internacional de AIEJI, han reservado a laConferencia de Jeaninne Guindon,
por entonces directora del Centro de formación de educadores especializados de
Montreal. La Sra. Guindon, ha expuesto allí, las bases teóricas y prácticas del programa
de formación (Roma, 1960). Un reconocimiento internacional que precedió a lo
acordado por la mayoría de las universidades de Québec, muchos años después.
Entre 1948 – 1968, los educadores especializadosde Europa, fueron los colegas
estimuladores para aquellos que irían a hacerse conocidos como psicoeducadores. Fue
en Francia, después de 1960, donde surgió la política de englobar todos los operadores
sociales (educadores, asistentes sociales, etc.) bajo la denominación de “trabajadores
sociales”. ¿Acaso todo no es social? Capul y Lemay (1996) responden ellos mismos su
pregunta: Reemplazar...
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