Viñao

Algunas ideas sobre “¿Fracasan las reformas educativas?”, por Antonio Viñao:
En primer lugar, desde una óptica más abarcativa, llama la atención, sin perder de vista que el enfoque de estacrítica toca una realidad del ámbito educativo, específicamente su vertiente dinámica (entendiendo dinámica en cuanto proceso histórico que delinea tanto lo más permanente a través del tiempo como es lacultura educacional, así como lo móvil, lo que se denomina cambio), que lo que atañe a las reformas educativas y a las expectativas de mejora, evolución y éxito queda circunscrito al sector al cualparticular y formalmente compete este proceso. Es decir, siendo la educación un elemento transversal, que implica prácticamente a todas las experiencias y dimensiones de una persona y de la sociedad queconforma, considero que sería útil un análisis que pusiera de manifiesto la pertinencia de un trabajo y una búsqueda de consenso multidisciplinarios. Esto significaría que las problemáticas en el ámbitode la educación fuesen abordadas por sectores que parecen no tomar parte en la discusión, lo cual sólo proporciona que cualquier intento de mejora sea insuficiente. El experto en Educación, creo, eneste caso, no puede plantearse una reforma que deje de lado lo político, lo económico, lo psicológico social, lo “micro”, etc. Considero que es necesario el apoyo de (y entre) los diferentes sectoresque indirectamente influyen y se ven influidos, y que pueden resultar periféricos en el estadio de la planificación de cualquier reforma, pero fundamentales a la hora de los resultados y los efectos,especialmente aquellos inesperados.
En segunda instancia, despierta inquietud conocer el modo en el que se baja la información, desde los gestores de cambio, a los ejecutores, es decir losdocentes. Se deja ver que muchas veces estas modificaciones se intentan poner en funcionamiento sin explicitar a los docentes cuál es el objetivo de las mismas. No son suficientemente fundamentadas. Se...