Violencia Escolar Y Bullying

Violencia Escolar y Bullying
Actualmente la violencia escolar también conocida como Bullying ha tomado gran notoriedad siendo objeto tanto de estudio como de desarrollo de políticas públicas e intervenciones prioritarias. Muchas organizaciones a nivel mundial hoy en día promueven la paz a nivel escolar, una de ellas es UNESCO.
Entender mejor los elementos clave que participan de este fenómenoserá, por lo tanto, fundamental para un abordaje exitoso de una construcción positiva de la convivencia escolar.

En Chile, las investigaciones iniciadas durante la segunda mitad de la década del 90 recogen la percepción de vulnerabilidad de las escuelas. El año 2005 solicitado por el Ministerio de Educación y la UNESCO se reveló que el 86.5 % de los estudiantes y el 91.7 % de los docentesreferían agresión en la convivencia escolar de sus establecimientos, como este muchos estudios hablan de una alta percepción de violencia escolar, pero este estudio fue genérico incluyendo diferentes tipos de vandalismo.
Los últimos esfuerzos en el país se han concentrado en dotar las evaluaciones de medidas más precisas y diferenciadas de agresión. Así, los resultados del último Estudio NacionalViolencia en el Ámbito Escolar (2009) indican que el 10.7 % de los estudiantes son víctimas de bullying, es decir, sufren de un nivel de victimización persistente por parte de sus pares.
Por otra parte, los resultados de la Encuesta Nacional realizada el año 2005 (Mineduc/Minint, 2006) encontró que los estudiantes de nivel socioeconómico (NSE) bajo y dependencia municipal percibían mayor frecuencia deagresiones.
En Chile, dada la alta segmentación social, que se corresponde de manera directa con la estratificación del sistema educativo, tiende a reforzar la creencia popular de que la violencia está asociada a la pobreza. Sin embargo, López et al. (2009) y López y Orpinas (2011), al estudiar la prevalencia y características de la agresión entre escolares en 6º, 7º y 8º año básico, noencontraron diferencias entre estudiantes de escuelas municipales, particular subvencionadas y privadas en el nivel de agresión reportada, pero sí en el nivel de victimización percibida, donde los estudiantes de NSE medio-bajo, matriculados en escuelas municipales, percibían mayor victimización y se auto percibían más víctimas que los estudiantes de colegios privados.
La complejidad del fenómeno deestudio es que al parecer, la agresión entre escolares difiere según se midan percepciones y conductas de agresión, no es lo mismo medir la agresión desde la percepción que uno tiene de sí mismo (autopercepción) que desde la percepción que mis compañeros de curso tienen de mí (heteropercepción) (López & Orpinas, 2011). La violencia escolar necesita ser analizada tomando con consideración lainterrelación entre los distintos niveles participantes que operan en y a través de ella. Desde este modelo, el fenómeno de la violencia escolar se entiende inserto dentro de dinámicas relacionales de la escuela, que guardan relación con el clima de los espacios de aprendizaje y convivencia, así como con aspectos del entorno y de políticas del establecimiento educacional. Estas son las llamadasvariables escolares, que inciden en mayor o menor grado en los niveles de intimidación y victimización (bullying), dependiendo del contexto que las rodee.
Se ha puesto énfasis particularmente en las características individuales de agresores, víctimas y espectadores. La figura de “bully” o ‘matón’, se denomina como un sujeto de mayor poder físico o social en relación con sus pares y quien, con laintención de hacer daño, produce una situación constante y persistente de victimización de un niño o grupo de niños (Olweus, 1998).
Han proliferado los estudios y grupos de investigación dedicados a comprender las características personales de la llamada “tríada de bullying”, características relacionadas con rasgos de personalidad, diferencias físicas y sociales, entre otras (Ortega, 1998; Smith,...