Visión metacognitiva del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática dirigido a los estudiantes de tercer grado B de la E.B.N.B “Arturo Michelena”
Páginas: 21 (5040 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
AREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Visión metacognitiva del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática dirigido a los estudiantes de tercer grado B de la E.B.N.B “Arturo Michelena”
Maracay, Mayo de 2012Caracterización del Objeto de Estudio
Génesis del problema
La enseñanza de la matemática reviste gran importancia en el desarrollo social de los individuos, por ser una herramienta de trabajo tanto intelectual como practica en las actividades del ser humano, pues sirve, para desarrollar las habilidades en cuanto a la resolución de problemas del quehacer diario.
Actualmente en laeducación venezolana, la matemática es una de las asignaturas que representa mayor grado de dificultad para el estudiante en los distintos niveles educativos, esto podría ser originado no solo por la naturaleza misma de la asignatura sino también por los diversos significados personales que construye el estudiante en torno a las nociones matemáticas, es por ello, que hoy en día, son innumerableslas deficiencias que presentan los educandos en el área de matemática, es aquí donde los docentes en el aula de clases tienen que saber utilizar estrategias adecuadas que le permitan descubrir sus potencialidades, ya que éstas contribuirán para lograr y favorecer en ellos el aprendizaje activo de la matemática.
También es muy importante en el nivel de educación básica hablar sobre la enseñanza dela matemática, ya que está es fundamental para que el alumno pueda comprender y aprender el conocimiento matemático y así lograr el aprendizaje significativo de los alumnos de la educación básica.
De igual manera, parte la necesidad de abordar la situación problemática la cual está referida a la carencia que tienen los alumnos y las condiciones necesarias que poseen para resolver problemasmatemáticos, cuya causa principal es la falta de innovación en el uso de estrategias que permitan cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática.
En consecuencia Beyer (1998), menciona que:
Con la resolución de problemas el estudiante logra: (a) asimilar conocimientos, (b) desarrollar habilidades para procesar los contenidos y descubrir las relaciones entre losdiferentes objetos matemáticos, (c) estimular y desarrollar la capacidad de razonamiento, en fin se forma en los alumnos habilidades que le van a permitir no solo enfrentar nuevos retos, sino que también pueden desenvolverse satisfactoriamente en su entorno.
En este mismo orden de ideas, Arias, Mendieta y Otergón (2002), también dicen que
En las clases de matemáticas tradicionales el docente realizadiferentes tipos de problemas que el alumno debe aprender para realizar cualquier tipo de examen, pero algunos casos el alumno no participa en clase, no resuelve ejercicios con entusiasmo, hace aburrida la clase y no les gusta la materia (p.12)
El docente en el aula es necesario que imparta de forma más atractiva el contenido de la materia, para que los alumnos tengan una mayorparticipación afectiva en el aula y así lograr un mejor aprendizaje en los alumnos en el área de matemática.
De igual forma, estudios como el anterior revelan una problemática en la enseñanza de la matemática y la deficiencia en el contenido que se imparte en el aula a la mayoría de los educandos. Esta situación según los organismos nacionales de la OPSU (2002), permite catalogar la educación venezolanacomo pobre y deficiente, la cual requiere otra forma de enseñanza, haciendo énfasis en la metodología utilizada por el docente, pues se busca la participación efectiva de los estudiantes, utilizando estrategias adecuadas para favorecer una actitud positiva hacia esta disciplina, y también originar experiencias significativas ayudando al alumno a comprender la matemática en sí y darle la...
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
AREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Visión metacognitiva del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática dirigido a los estudiantes de tercer grado B de la E.B.N.B “Arturo Michelena”
Maracay, Mayo de 2012Caracterización del Objeto de Estudio
Génesis del problema
La enseñanza de la matemática reviste gran importancia en el desarrollo social de los individuos, por ser una herramienta de trabajo tanto intelectual como practica en las actividades del ser humano, pues sirve, para desarrollar las habilidades en cuanto a la resolución de problemas del quehacer diario.
Actualmente en laeducación venezolana, la matemática es una de las asignaturas que representa mayor grado de dificultad para el estudiante en los distintos niveles educativos, esto podría ser originado no solo por la naturaleza misma de la asignatura sino también por los diversos significados personales que construye el estudiante en torno a las nociones matemáticas, es por ello, que hoy en día, son innumerableslas deficiencias que presentan los educandos en el área de matemática, es aquí donde los docentes en el aula de clases tienen que saber utilizar estrategias adecuadas que le permitan descubrir sus potencialidades, ya que éstas contribuirán para lograr y favorecer en ellos el aprendizaje activo de la matemática.
También es muy importante en el nivel de educación básica hablar sobre la enseñanza dela matemática, ya que está es fundamental para que el alumno pueda comprender y aprender el conocimiento matemático y así lograr el aprendizaje significativo de los alumnos de la educación básica.
De igual manera, parte la necesidad de abordar la situación problemática la cual está referida a la carencia que tienen los alumnos y las condiciones necesarias que poseen para resolver problemasmatemáticos, cuya causa principal es la falta de innovación en el uso de estrategias que permitan cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática.
En consecuencia Beyer (1998), menciona que:
Con la resolución de problemas el estudiante logra: (a) asimilar conocimientos, (b) desarrollar habilidades para procesar los contenidos y descubrir las relaciones entre losdiferentes objetos matemáticos, (c) estimular y desarrollar la capacidad de razonamiento, en fin se forma en los alumnos habilidades que le van a permitir no solo enfrentar nuevos retos, sino que también pueden desenvolverse satisfactoriamente en su entorno.
En este mismo orden de ideas, Arias, Mendieta y Otergón (2002), también dicen que
En las clases de matemáticas tradicionales el docente realizadiferentes tipos de problemas que el alumno debe aprender para realizar cualquier tipo de examen, pero algunos casos el alumno no participa en clase, no resuelve ejercicios con entusiasmo, hace aburrida la clase y no les gusta la materia (p.12)
El docente en el aula es necesario que imparta de forma más atractiva el contenido de la materia, para que los alumnos tengan una mayorparticipación afectiva en el aula y así lograr un mejor aprendizaje en los alumnos en el área de matemática.
De igual forma, estudios como el anterior revelan una problemática en la enseñanza de la matemática y la deficiencia en el contenido que se imparte en el aula a la mayoría de los educandos. Esta situación según los organismos nacionales de la OPSU (2002), permite catalogar la educación venezolanacomo pobre y deficiente, la cual requiere otra forma de enseñanza, haciendo énfasis en la metodología utilizada por el docente, pues se busca la participación efectiva de los estudiantes, utilizando estrategias adecuadas para favorecer una actitud positiva hacia esta disciplina, y también originar experiencias significativas ayudando al alumno a comprender la matemática en sí y darle la...
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