Vision De Adm

JUEGO DE NEGOCIOS A TIEMPO REAL: UNA ALTERNATIVA VIABLE PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO RELACIONAL










AUTORES

YERKO BONACIC VARGAS Universidad Mayor – Chile; MILAN MARINOVIC PINO Universidad de Valparaíso-Chile;
VÍCTOR VALENCIA POZO Universidad de Santiago de Chile;













I .- INTRODUCCIÓN


A) LOS DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLOXXI





La asincronía en los procesos evolutivos entre lo material y el espíritu, ya fue denunciada, en 1947, en la Conferencia General de la UNESCO, por Jacques Maritain, cuando planteó “en la historia humana, el espíritu siempre ha estado atrasado con relación a la materia y los acontecimientos.


A comienzos del milenio el Director de la UNESCO Federico Mayor, pone en manifiestocon “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, (UNESCO, Oct.1999). Este documento de Edgar Morin, es antecedido por las conclusiones y reflexiones a que llegaron pensadores eminentes y expertos de todas las disciplinas, en el encuentro que los convoca bajo la tarea “de unir los conocimientos” (Edgar Morin, 1998)[1],





El manifiesto del director de la UNESCO planteaobjetivos estratégicos que involucran profundos cambios cualquiera sea la organización educativa de la que estemos hablando. Este manifiesto expresa lo siguiente:





1.- Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. Es muy reciente el hecho de que la educación, que es la que tiende a comunicar los conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el conocimiento humano, susdisposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión, y no se preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer. Esto es, se requiere repensar el pensamiento


2.-Los principios de un conocimiento pertinente, en que se plantea como problema capital, el promover “un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales... y dar paso aun modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus contextos y sus complejidades”. Se establece la necesidad de enseñar nuevos métodos que permitan aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo


Lo que se plantea como problemática de la educación del siglo XXI , en consecuencia, lo visualizamos en el hecho deque la mente no está organizada para recibir nuevos conocimientos. Y que en el presente siglo requiere enfrentar exigencias producto de la globalización y de las nuevas tecnologías. Esta problemática la están sufriendo las empresas como sistemas autoorganizados se ven impactadas vorágine de los cambios y la complejidad del entorno, para lo cual, la estructura mental que lo concibe y las actualesorganizaciones resultan inadecuadas.


Por consiguiente, las exigencias del sistema de acreditación y autoevaluación y proceso de cambio que hoy enfrentan la comunidad latinoamericana en sus universidades y sistemas productivos contempla desafíos concurrentes en nuestra educación, que implica cambios de actitudes del sistema educativo que transita de una cultura de enseñanza a una cultura deaprendizaje. Marinovic 2002[2]


Por ello Edgard Morin identifica los referentes fundamentales que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura:


“Es necesario introducir y desarrollar en la educación, el estudio de las características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento y sus procesos y modalidades”.(( pensamiento lineal y no lineal (mueve y conmueve))


Antes también, en la misma sintonía, pero en otro ámbito, Mintzberg señala "El estudio cognoscitivo suele ser interesante, pero estéril; el aprendizaje resulta más efectivo cuando el estudiante desarrolla una habilidad en una situación tan realista como sea posible, analizando posteriormente de modo explícito su actuación." Mintzberg 1983 [3].


También dentro de la...