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FAMILIA Y ESCUELA

La transición del hogar a la escuela para favorecer al máximo el desarrollo emocional y social.

El objetivo compartido entre la escuela y la familia es la educación de la persona

Principios del constructivismo radical

- el conocimiento es construido de forma activa por el sujeto
- función adaptativa del conocimiento (el sujeto organiza su mundo deexperiencias)

El constructivismo postula que decodificamos la realidad a partir de nuestros esquemas de conocimiento, los cuales determinan la manera en que percibimos esta realidad.

Referentes para el niño ( escuela y familia

LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LA FAMILIA

La familia como escenario educativo del orden

- El núcleo familiar tiene un clima afectivo, comunicativo y estimulante.- La familia es el contexto social mas significativo

- El papel educativo ha ido barriendo ( se han desdibujado unos roles muy específicos (como la participación mas activa de la mujer en el mundo laboral) y las nuevas tecnologías se han introducido en los hogares influyendo en las relaciones con los miembros de la familia

- Se necesitan unas divisiones de funciones y unas reglasde funcionamiento para que el “sistema” funcione. La organización la definen los conceptos de limites y jerarquías

La familia como ámbito de la intervención psicopedagógica

- uno de los objetivos de la intervención psicopedagógica es el de facilitar y fomentar el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia

LA ESCUELA: COMPARTIENDO LA EDUCACIÓN CON LA FAMILIA

- ¿Objetivoentre la familia y el centro educativo? Proceso de crecimiento, potenciando su autonomía y su equilibrio emocional


- en el paso del contexto familiar al contexto escolar, el niño va a reproducir en la escuela los patrones de relación que ha aprendido en su familia

- si entre ambos sistemas hay puntos de encuentro estos se apoyaran, en cambio, si hay puntos de desencuentro estogenerara conflictos i malentendidos

- Normalmente las situaciones que hacen que ambos sistemas se unan en la dificultad del aprendizaje del alumno

CONSTRUIR NUEVAS REALIDADES DESDE UNA MIRADA SISTEMÁTICA

- Desde un modelo causa-efecto no nos es posible entender la complejidad de las relaciones dentro de la familia (No juzgar sin conocer)


- los entornos en los que participa elalumno son sistemas con una organización jerárquica, unas reglas propias y una función que une a sus miembros, constituyendo contextos específicos que dan significado a su comportamiento

- Bertalanffy + Bateson ( base conceptual del modelo interaccional de la comunicación humana

1. imposibilidad de no comunicar: cualquier comportamiento tiene un sms (cuando un niño no responde asus padres puede estar mostrando enfado)


2. toda comunicación define la relación: los mensajes son diferentes según la intensidad de la voz y la expresión facial ¿Aun no has terminado?

3. la naturaleza de la relación de la “puntuación” que cada comunicante ( cada una de las partes carga la culpa al otro

4. todo sms tiene dos niveles: lo que decimos y la forma en como lodecimos

5. en los intercambios comunicativos uno de ellos ocupa una posición superior o primaria y el otro una posición inferior o secundaria

- trabajar con un enfoque sistemático supone considerar que tanto los profesores como los asesores y los padres colaboran, es decir, trabajan conjuntamente en la educación de los niños con funciones diferentes, sin olvidar que todos influyen yson influenciados por los demás


- el comportamiento de cada parte determina el de la otra parte en un proceso que se retroalimenta y en el que no podemos concebir ninguna actuación como independiente del contexto en el que se da

- conectividad relacional: lo que hace una persona se refleja en los demás, actúa sobre el sistema y recae sobre el que actúa (influencia reciproca)...