Yohsi

Sesión 1
Construcción de pruebas y elaboración de reactivos de opción múltiple

Niveles taxonómicos y la tabla de especificaciones

Proceso de construcción de una prueba
1) Elaboración del marco de referencia 2) Análisis de materiales 3) Elaboración de una tabla de especificaciones 4) Elaboración y discusión de reactivos

5) Ensamblaje del instrumento

6) Aplicación piloto

7)Procesamiento estadístico y análisis de reactivos

8) Aplicación final y reporte de resultados

1. Elaboración del marco de referencia
• Formulación de manera explícita del conjunto de consideraciones relacionadas con el diseño de la prueba; debe contener información relacionada con:

A) Fundamentación teórica.
B) Selección del instrumento de medida.

C) Establecimiento de criterios para laselección de objetivos a evaluar.
D) Definición de criterios y categorías para: 1) la elaboración de la tabla de especificaciones y 2) la elaboración de reactivos. E) Establecer los criterios de ensamblaje de la prueba.

Pruebas formales o exámenes tipo test
• Se constituyen por un conjunto de reactivos cuyos niveles determinan los tipos de procesos cognitivos y aprendizajes significativos quelogran los estudiantes. Los reactivos pueden ser:
• A.-Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

• B.- Tipo selección ( el estudiante elige la respuesta )

Menor estructura Mayor dificultad para calificar. Mayor libertad al estudiante. Útil para organizar y evaluar ideas.

PRUEBAS
Respuesta construida: Respuesta tipo ensayo (resumido o extenso) y respuesta breve.Complementación: proposiciones incompletas (llenar espacios)*. Problemas*.

Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

•
• •

Tipo selección ( el estudiante escoge la respuesta ) • • • • • • • Respuesta alterna o alternativa (dicotómicos: verdaderofalso). Jerarquización u ordenamiento (con base a un proceso histórico, biológico o nivel de importancia). Apareamiento ocorrespondencia (relacionar columnas). Identificación o localización (en un mapa o un gráfico)*. Problemas*. Opción múltiple Multirreactivo.

Mayor estructura Mínima dificultad para calificar. Escasa libertad al estudiante. Útil para medir respuestas específicas o conocimiento de hechos.

Un reactivo es:
• Cuestionamiento que se dirige a explorar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad oactitud determinada.
• Pretende explorar cuánto sabe el alumno y no demostrar que no sabe. • Pretende explorar el nivel de conocimiento.

Reactivos de opción múltiple
• “Por distintas razones, especialmente por su versatilidad y características psicométricas, los reactivos más comunes son los de opción múltiple. Pueden ser utilizados en distintos contextos y con diferentes propósitos; sirvenpara evaluar conocimiento factual (puramente memorístico), habilidades intelectuales de alto orden, o disposiciones actitudinales y valorativas. Con ese tipo de preguntas, siempre que sean bien utilizadas, se puede medir una gran cantidad de atributos sofisticados de los estudiantes. Por lo anterior, este tipo de reactivos son los más idóneos para ser incorporados en los Excale.”
Instituto Nacionalpara la Evaluación de la Educación. Dirección de Pruebas y Medición. Manual técnico. Construcción de reactivos. EXCALE (Exámenes de la calidad y el logro educativoo) p. 13.

Componentes de un reactivo de opción múltiple
Utilizando esta figura contesta la siguiente pregunta B

Instrucciones

A

C E D

Figura adicional

a) b) c) d)

¿A qué fracción de la figura corresponde la sección“C”? 1/16 1/8 1/12 1/20

Base del reactivo Respuesta correcta Distractores

3) Elaboración de una tabla de especificaciones
• Es una tabla de doble entrada que representa el contenido (temas y subtemas) y el proceso (estrategias cognoscitivas requeridas para responder los reactivos). • El proceso se basa en la taxonomía de Bloom. • Permite organizar los contenidos • Permite balancear la...